羅先鋒、黃芳等人在《高校教育管理》2017年第2期中撰文，介紹了高等職業(yè)教育副學士學位域外發(fā)展的背景及概況，并分析了其在政策目標、實施路徑、人才培養(yǎng)模式、課程設置以及質(zhì)量保障體系等方面的實踐經(jīng)驗，為未來我國高等職業(yè)教育學位制度提供了啟示和借鑒。

副學士學位是一種由兩年制社區(qū)學院、初級學院、技術(shù)院?；蛩哪曛茖W院為完成兩年副學士學位課程的學生頒授的證書。高等職業(yè)教育副學士學位域外的發(fā)展多是基于國家宏觀政策或是勞動力市場內(nèi)部需求，在擴大高等教育入學率、提高勞動力技能水平、推動社會公平及促進高等教育與職業(yè)教育融合等方面作用顯著。

縱觀各國高等職業(yè)教育學位制度的發(fā)展歷程，作者總結(jié)了各國在本土化實踐過程中形成的經(jīng)驗：1.制定與國情相適應的政策目標；2.通過院校試點逐步推進本土化實施路徑；3.構(gòu)建多元合作的人才培養(yǎng)模式，副學士學位人才培養(yǎng)模式的頂層設計和實施過程由多元機構(gòu)共同參與，且方式多樣；4.課程設置兼具職業(yè)性和學術(shù)性，兼顧基礎學科和職業(yè)導向課程，將實習學生的全職或兼職學習轉(zhuǎn)化為課堂學習的學分；5.重視質(zhì)量保障體系建設，采用了包括制定法律、政策，構(gòu)建標準，建立數(shù)據(jù)庫進行檢測以及嚴格進行內(nèi)外部評價等多種措施。

根據(jù)對各國高等職業(yè)教育學位制度實踐經(jīng)驗的總結(jié)，作者得出三點啟示：1.重視頂層設計和院校實踐的上下結(jié)合；2.重視自主創(chuàng)新和域外經(jīng)驗借鑒的內(nèi)外結(jié)合；3.重視專業(yè)組織指導和經(jīng)費投入的軟硬結(jié)合。結(jié)合前述經(jīng)驗，基于我國高等職業(yè)教育學位制度的構(gòu)建剛剛起步，作者認為我國應著力從政策頂層設計和鼓勵院校試點兩個方面推進。