龔曉娟

[摘 要]加強(qiáng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中參與感的培養(yǎng)，是增進(jìn)活動(dòng)實(shí)效的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動(dòng)參與的主動(dòng)性、深刻性與全面性等方面入手，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展，凸顯學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；參與感；自主發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）17-0071-01

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新型的課程形態(tài)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)技能都起到積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，教師要始終保持對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及需求的尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

一、激發(fā)熱情，在興趣驅(qū)動(dòng)中主動(dòng)參與

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師更要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，盡可能從學(xué)生熟悉的、好奇的和感興趣的事物出發(fā)，力求活動(dòng)形式新穎、活潑，從而喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，將教室布置成“小小商店”，擺設(shè)玩具柜、食品柜、學(xué)習(xí)用品柜等?；顒?dòng)分為售貨員招聘、宣傳商品、招攬顧客和售后意見(jiàn)等環(huán)節(jié)。在售貨員招聘環(huán)節(jié)中，教師當(dāng)主考官設(shè)計(jì)問(wèn)題：①買(mǎi)這兩件（8元和4元）商品，顧客付了一張10元錢(qián)和一張5元錢(qián)，這時(shí)售貨員應(yīng)該怎么找零？②如果顧客付了一張20元錢(qián)買(mǎi)一件價(jià)值15元5角的商品，售貨員應(yīng)該怎么找零？為了保證“小小商店”的正常運(yùn)營(yíng)，還需要招聘3名柜臺(tái)經(jīng)理，讓一名學(xué)生來(lái)當(dāng)主考官自主出題，其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗。

以上活動(dòng)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能興趣盎然地融入其中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算。

二、活躍思維，在創(chuàng)新運(yùn)用中深度參與

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！毙W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)，而組織學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作是活躍學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生深度參與的最佳方式，學(xué)生在操作實(shí)踐中將感性認(rèn)識(shí)與理性思考結(jié)合起來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生激活“指尖的智慧”，并以積極的心態(tài)展開(kāi)操作實(shí)踐時(shí)，才會(huì)用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，教師組織了“生活中的周長(zhǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)分成量一量、圍一圍、擺一擺和估一估4個(gè)環(huán)節(jié)：①出示幾個(gè)規(guī)則圖形，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)；②教師出示棉線(xiàn)，說(shuō)：“棉線(xiàn)除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。用棉線(xiàn)圍一圍，你們能測(cè)量出下面幾個(gè)圖形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)嗎？”③選擇小棒來(lái)擺長(zhǎng)方形或正方形，把不同擺法的圖形先畫(huà)出來(lái)，再算一算它們的周長(zhǎng)分別是多少；④教師拿出一條手帕，問(wèn)：“參與了這么多與周長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)，老師現(xiàn)在想考考你們，這塊手帕的周長(zhǎng)大約是多少厘米？”

上述活動(dòng)內(nèi)容圍繞周長(zhǎng)的含義和計(jì)算展開(kāi)，既有規(guī)則圖形，也有生活中常見(jiàn)的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)了學(xué)生深度參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

三、體驗(yàn)合作，在團(tuán)結(jié)互助中全員參與

孔子曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！本C合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力是有限的，學(xué)會(huì)合作是一種比知識(shí)更為重要的能力。教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，合理地組織合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都獲得參與活動(dòng)、感受成功的機(jī)會(huì)，在全員參與中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和班級(jí)的整體進(jìn)步。

如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“交通管理小幫手”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。①明確方法?！坝檬裁捶椒ㄓ涗涍\(yùn)動(dòng)的車(chē)輛？”“這么多方法中，哪一種最簡(jiǎn)便？”“用記‘正字的方法怎么記？”②激發(fā)沖突?！跋旅嫖覀兙陀糜洝值姆椒ㄓ涗浢糠N車(chē)輛的數(shù)量，請(qǐng)同學(xué)們拿出記錄單，老師放錄像，你們來(lái)記錄。”由于車(chē)輛行駛速度過(guò)快，學(xué)生記錄有困難，引發(fā)學(xué)生的合作訴求。③合作實(shí)踐。小組長(zhǎng)給4個(gè)組員分工，每人只記錄一種車(chē)輛，最后將數(shù)據(jù)統(tǒng)一填入統(tǒng)計(jì)表并嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。

通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識(shí)和合作精神。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識(shí)積累的同時(shí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主體意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展開(kāi)辟了一條寬廣大道！

（責(zé)編 李琪琦）