摘要：利用WORD 2010進(jìn)行文檔排版，是學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE 2010這款辦公自動化軟件的一項重要內(nèi)容，如何完成這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計是每位“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課教師要認(rèn)真思考的問題。本文從案例教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，分別進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，以期讓所有學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)，對WORD 2010的運(yùn)用更加熟練。

關(guān)鍵詞：WORD 2010；文檔排版；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

OFFICE 2010是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中的核心教學(xué)內(nèi)容，而WORD 2010在OFFICE 2010這款辦公自動化軟件中使用頻率最高，應(yīng)用范圍最廣泛。同時，關(guān)于WORD的操作在全國計算機(jī)等級考試（一級或二級MS OFFICE）中所占的分值是最高的。學(xué)生利用這款軟件進(jìn)行文檔排版是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中至關(guān)重要的能力訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生能否靈活運(yùn)用WORD進(jìn)行文檔排版，是學(xué)習(xí)“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程最重要的內(nèi)容。

一、當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)操作掌握情況分析

自從鄧小平同志提出：計算機(jī)要從娃娃抓起。我國從小學(xué)三年級到高中都開設(shè)了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了十年的計算機(jī)相關(guān)知識。對常用的OFFICE這款辦公自動化軟件從理論上來講已經(jīng)非常熟悉。但由于條件所限，貴州很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有開設(shè)這門課程，或者是很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，占用了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”這門課程的課時，使得部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好OFFICE這款軟件；但有仍有一半左右的學(xué)生對OFFICE這款軟件有一定的操作基礎(chǔ)，甚至已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用原則

在“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱中每個模塊的教學(xué)目標(biāo)，以案例為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)案例的分析，讓學(xué)生對如何完成案例有一個整體的思路；再通過細(xì)化案例中的具體要求，運(yùn)用相關(guān)知識來完成案例操作；最后，通過案例總結(jié)，歸納操作方法，活學(xué)所用知識，拓展思路來完成學(xué)習(xí)工作中相關(guān)的計算機(jī)操作。

三、針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計的教學(xué)案例

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于在中小學(xué)階段沒有太多接觸過WORD的操作，所以在一開始設(shè)計的“文檔排版”教學(xué)案例中沒有必要包括綜合案例，讓學(xué)生對WORD操作感到畏懼?？梢灾会槍ξ臋n排版的三個重要知識內(nèi)容（字符格式、段落格式和頁面格式）設(shè)計一個小案例，如首先讓學(xué)生輸入文字，并通過復(fù)制粘貼文字來初步建立文檔；然后進(jìn)行字符格式設(shè)置，包括“標(biāo)題文字”和“正文”的字體、字形、字號、顏色等基礎(chǔ)制作，再適當(dāng)增加“字符間距”“文字邊框”和“文字底紋”等加強(qiáng)效果制作；接下來進(jìn)行段落格式設(shè)置，包括常規(guī)的各種對齊方式、首行縮進(jìn)等各種邊距和行距的設(shè)置，以及分欄、首字下沉等效果設(shè)置；最后對整個文檔進(jìn)行頁面格式設(shè)置，如紙張大小的調(diào)整、頁邊距的設(shè)置以及頁眉頁腳的編輯等。

四、針對基礎(chǔ)較好學(xué)生設(shè)計的教學(xué)案例

基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了基本的WORD操作，尤其是對文檔排版這部分內(nèi)容尤其熟悉，同一篇文檔如何才能達(dá)到一個好的排版效果，學(xué)生不僅需要具備操作能力，還需要對WORD靈活運(yùn)用。所以可以先讓學(xué)生用20分鐘左右的時間完成前一個案例的設(shè)計，再增加讓他們在上個案例基礎(chǔ)上的一些有自我風(fēng)格的設(shè)計，通過評選優(yōu)秀設(shè)計作品來鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考。

五、綜合教學(xué)案例設(shè)計

在學(xué)生都掌握和熟悉了文檔排版相關(guān)知識后，可以設(shè)計一個綜合案例讓學(xué)生去練習(xí)字符格式、段落格式和頁面格式設(shè)置。如讓學(xué)生圍繞某個主題設(shè)計一份手抄報，對手抄報的設(shè)計要求中，可以只限定學(xué)生利用WORD進(jìn)行文檔排版。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過基本的格式設(shè)置完成效果，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過如“豎排文本”“藝術(shù)字”“表格”等靈活設(shè)計出最終效果。

六、結(jié)語

利用WORD 2010進(jìn)行文檔排版是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課中重要的教學(xué)內(nèi)容，所有承擔(dān)這門課程的教師都有自己的教學(xué)思路。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)初給出不同的教學(xué)要求，通過鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生多練，基礎(chǔ)好的學(xué)生多思考和快速完成，最終讓所有學(xué)生都能熟練掌握并利用WORD 2010進(jìn)行文檔排版。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敏力.計算機(jī)基礎(chǔ)案例教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

[2]任燕.計算思維與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].無線互聯(lián)科技，2013（1）：212.