新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

蔣華

摘 要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生了解最基本的計(jì)算知識(shí)，而且要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，重新樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方式；創(chuàng)新方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)手段比較單調(diào)，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識(shí)的理解程度，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。在新課改下，小學(xué)教師要主動(dòng)把教學(xué)課堂留給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、實(shí)施分層教學(xué)

由于先天的遺傳或者是后天的教育差異，每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著一定的差異性，從而決定了他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度、理解程度、愛好程度都有所不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，不管是在教學(xué)中還是課后練習(xí)時(shí)，都實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重，成績好的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來越差，大大限制了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須尊重這一事實(shí)，合理地控制數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和難度，做到因材施教，避免出現(xiàn)部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的現(xiàn)象，從而使他們喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對小學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個(gè)大概的了解，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與這些聯(lián)系起來，進(jìn)行對癥下藥。教師在課堂上進(jìn)行例題講解時(shí)，要選擇一些難度適中的例題，合理控制難度，貼合大部分的小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣才能積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，可以有所區(qū)別，切勿進(jìn)行“一刀切”，否則達(dá)不到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵(lì)他們積極思考；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以布置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，不斷提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生在自己原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所提高。

二、利用多媒體教學(xué)

新課改實(shí)施以來，一直在倡導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化中重要的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)是大勢所趨。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了在這個(gè)年齡階段生動(dòng)形象的知識(shí)更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而多媒體教學(xué)就具有將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識(shí)的特點(diǎn)，能利用圖片、視頻、動(dòng)畫來實(shí)施教學(xué)。因此，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，借助多媒體來開展教學(xué)，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有些知識(shí)比較抽象難懂，如果教師按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能無法真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。但是教師如果將知識(shí)點(diǎn)通過多媒體來一步一步地演示，讓學(xué)生清晰明了地看清整個(gè)過程，學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握將更加牢固和深刻。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材中的“比例”時(shí)，如果教師一味地按照教材來講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、特點(diǎn)等，學(xué)生可能比較難理解，會(huì)比較疑惑這個(gè)“比例”到底有什么作用。但是如果教師利用多媒體，以中國地圖為例，分別以不同的比例來縮放地圖，讓學(xué)生直觀地感受比例的用途，會(huì)使學(xué)生理解起來更加簡單，會(huì)大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，最終也將用于實(shí)踐生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容。數(shù)學(xué)相對于其他的學(xué)科來說，邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生更難理解。所以，教師要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到只有留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們的平時(shí)生活中，可用所學(xué)的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)中的許多問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材中的“圓錐”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下在日常生活中都有哪些圓錐形的物體以及這些物體都有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)回答冰激凌、漏斗、臺(tái)燈等，特點(diǎn)是底部都有一個(gè)圓形、上面有一個(gè)尖尖的角。然后教師把課本上關(guān)于圓錐的特點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來就更加容易。通過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)就像圓錐一樣都來源于實(shí)際生活，只不過在教材中將其抽象化而已，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是新課改中對數(shù)學(xué)提出的要求，不僅是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要及時(shí)更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。同時(shí)，還要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋開紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：120.

[2]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子（理論版），2015（14）：44.

（作者單位：湖南省常寧市宜陽辦事處中心學(xué)校）