蔣蘭君

【摘要】小學低段孩子活潑好動，自控能力差，注意力容易分散，所以在數(shù)學教學中，對于知識重難點，反復地機械練習與說教效果甚微，我嘗試利用課始三分鐘進行數(shù)學小活動，以此來突破低段教學中的重難點，在新知學習后的最短時間內(nèi)盡可能使學生理解和掌握，尤其幫助學困生及時解決困惑，提高學習數(shù)學的興趣和信心

【關(guān)鍵詞】課始三分鐘；理解和掌握；解決困惑

由于小學低段孩子活潑好動，自控能力差，注意力容易分散，所以在數(shù)學教學中，對于知識重難點，反復地機械練習與說教效果甚微。怎樣既能讓孩子們學得輕松、學得快樂，又能使學生牢固地掌握知識重難點呢？

我嘗試利用課始三分鐘進行數(shù)學小活動，以此來突破低段教學中的重難點，以下是一些思考以及實踐策略，與大家共同商榷。

一、低段數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學課復習環(huán)節(jié)形式單一，學生興趣不高。低段數(shù)學家常課的復習環(huán)節(jié)多以口算為主，對于活潑好動的一年級孩子來說，注意力不能馬上集中到課堂上，課堂一開始就進行一成不變的復習或直接引入新課無法充分激發(fā)學生的學習興趣，導致學生學習效率不高。

低段數(shù)學部分內(nèi)容靈活多變，學生感到吃力。如鐘表、人民幣等內(nèi)容，新課學習和課后的練習鞏固相對枯燥乏味，學生很難及時掌握每個單元的重難點。尤其對于學困生，一單元教學完成后隨即開始學習新一單元知識，使易錯題逐步累積直到期末，導致學困生期末復習階段非常辛苦且效果不佳。

學生缺乏相應(yīng)生活經(jīng)驗，解決實際問題能力不強。數(shù)學學習注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力，但由于學生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，不理解題意、不會解決生活類問題，如“購物”等。

二、課始數(shù)學小活動的實踐策略

為解決以上問題，我開始探究在課始三分鐘采取一些有效的活動，既能使低段學生快速地進入上課狀態(tài)，同時又能有效地復習本冊中的重難點。在學習新知后，在最短時間內(nèi)盡可能使學生理解和掌握知識點，尤其幫助學困生及時解決困惑，提高學習數(shù)學的興趣和信心。以下是我的三種嘗試。

（一）游戲表演

數(shù)學游戲是以數(shù)學知識為載體的游戲活動，把數(shù)學知識與游戲活動結(jié)合起來，寓數(shù)學知識于游戲之中，它兼具了游戲與數(shù)學的特點。數(shù)學游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨特風格，深受一年級孩子的喜愛。

如基數(shù)和序數(shù)，新課教學后學生容易混淆，尤其是以圖中人物為標準數(shù)感到困難。為有效突破這個知識重難點，課始，我請一大組孩子上臺排好隊，然后請孩子們自由表述：從左數(shù)第幾個是誰？誰的左邊有幾個？誰的右邊有幾個？誰在誰的中間？面對著自己認識的同學，孩子們興趣高漲、躍躍欲試。當學生表述錯誤時，請臺上表演的孩子舉手示意，觀察他的左右方向，從而及時糾錯。經(jīng)過反復練習，孩子們完全掌握了這一知識。

在課始設(shè)計這樣游戲表演式的活動，不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，尤其是幫助學困生在愉快的游戲活動中掌握和理解知識重難點。

（二）互動生成

一年級孩子天真活潑，善于表現(xiàn)，正基于孩子這樣的性格特征，我設(shè)計了“我來當當小老師”這樣的互動活動，充分發(fā)揮孩子們的積極性，讓孩子在與同伴的互動交流中突破知識重難點。

如認識100以內(nèi)的數(shù)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較等。為幫助學生有效梳理知識點和突破重難點，我讓孩子們介紹自己喜歡的數(shù)字，首先請一個學生將自己喜歡的數(shù)字寫在卡片上，請其他學生猜一猜，這樣的區(qū)間猜數(shù)能感知數(shù)的大小。借助“大了”“小了”等詞匯來幫助學生感知數(shù)的大小，當學生初步體會數(shù)的大小的同時，還能體會樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想；當然，這個活動最終目的不是讓學生得到這個數(shù)是幾，而是讓學生經(jīng)歷了數(shù)感的培養(yǎng)過程。當猜出這個數(shù)后，將卡片貼在黑板上，請學生之間互問互答，如從前數(shù)5個數(shù)、從后數(shù)5個數(shù)、從前數(shù)第5個是幾、從后數(shù)第3個是幾、與它相鄰的兩個數(shù)是幾、這個數(shù)的組成是什么等。實踐后發(fā)現(xiàn)孩子們根據(jù)平時的練習，提出了豐富精彩的問題。

這樣生生互動式的課始活動，充分調(diào)動了學生的學習積極性，滿足了一年級孩子的表現(xiàn)欲，在輕松快樂的活動中理解了重難點，同時也幫助孩子快速梳理和構(gòu)建了這一單元的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）情境模擬

學數(shù)學的目的是讓學生學會用數(shù)學的眼光看世界，懂得應(yīng)用數(shù)學知識去解決身邊的實際問題。但在教學中我發(fā)現(xiàn)，越是生活類問題，學生學起來越感到困難，于是我便根據(jù)學生存在的困惑模擬相應(yīng)的情境，讓孩子在情境中學會用數(shù)學知識。

比如一年級中的人民幣知識。從理論上說，學生有一定的生活經(jīng)驗，但實際教學后發(fā)現(xiàn)，大部分一年級孩子對人民幣感到陌生，對人民幣單位間的換算更是感到困難，如1元=10角。究其原因，一方面是城市孩子平時要買什么，都是到柜臺付錢，沒有農(nóng)村孩子獨自去商店買東西的經(jīng)歷。另一方面，生活中已經(jīng)沒在使用“分”，在此基礎(chǔ)上教學1角=10分，非常抽象。根據(jù)這個問題，我設(shè)計了課始買賣活動。在新課教學后的每節(jié)課始，老師準備一些學習用品，明碼標價（尤其會精確到“分”，彌補生活中已經(jīng)沒使用“分”的尷尬），讓孩子們用模擬人民幣進行購買計算，會購買和準確計算的孩子就能直接領(lǐng)到學習用品作為獎勵。經(jīng)過一段時間的練習，孩子們在模擬情境中認識了人民幣，也學會了換算。

由于課堂時間有限、學生基礎(chǔ)不同，新課教學中真正讓孩子在情境中體驗學習的時間和機會并不多，新課教學后遺留的知識難點多數(shù)能通過反復練習解決，對于活潑好動的一年級孩子來說非常枯燥乏味，更是讓學困生產(chǎn)生害怕學數(shù)學的心理。而在課始設(shè)計這樣的模擬情景式活動，將試題上生活類題目轉(zhuǎn)換成學生熟悉且感興趣的生活情境，使學生在情境中反復用數(shù)學知識，從而掌握和理解知識。

三、課始小活動實踐的收獲與反思

（一）實踐收獲

1.激發(fā)了學生的學習自主性和積極性。

一年級孩子活潑好動，讓孩子參與感興趣的課始三分鐘活動，可以充分調(diào)動學習積極性，建立學好數(shù)學的信心。

2.培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

由于一年級孩子識字量不大、缺乏生活經(jīng)驗等，學生不理解題意，從而導致解題困難。課始三分鐘活動能有效創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活的情境，有意識、有目的地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的欲望和興趣。

3.提高了學困生的自我成就感。

課始三分鐘活動能及時幫助學困生解析疑惑，讓他們在邊玩邊想中理解和掌握每個單元的重難點，從而提高他們的自我成就感。

（二）實踐反思

1.課始活動要具有針對性和創(chuàng)新性。

由于學生基礎(chǔ)、學習內(nèi)容以及教師教學方法不同導致教學后存在的問題不同，所以教師要根據(jù)學生實際掌握情況，設(shè)計恰當有效的課始活動，并及時更新，使孩子們保持持續(xù)的參與激情。

2.課始活動要發(fā)揮小干部的帶頭示范作用。

注重培養(yǎng)班級小干部的組織能力、語言表達能力，尤其是在生生互動式的活動中，讓學困生在小干部的示范下積極參與到活動中來，調(diào)動他們學習的積極性。

3.課始活動要充分照顧學困生。

布盧姆的掌握學習理論認為，給那些學習有困難的孩子提供充足的學習時間，增加他們積極學習的機會，是改善兒童學業(yè)狀態(tài)的重要變量之一。在課始活動中要充分照顧學困生，鼓勵他們積極參與，消滅對數(shù)學的恐懼心理，建立學好數(shù)學的信心。