張弓+楊帆

[摘 要]

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心健康中發(fā)揮著重要的作用。體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]

體育課堂；激發(fā)興趣；有效教學(xué)

“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：①引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。②明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。③采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

隨著新課程改革的不斷深入，以往的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求。因此，作為體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中來(lái)，只有這樣才可以提高體育教學(xué)的有效性。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與，有較高的學(xué)習(xí)熱情，有明顯的學(xué)習(xí)收獲，體育器材和場(chǎng)地利用率比較高，沒(méi)有資源浪費(fèi)，這就是體育課堂教學(xué)的有效性。換句話(huà)說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。只有激發(fā)保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、自主、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。只有我們激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育課，并積極主動(dòng)參與到體育課中去，才能進(jìn)一步把體育與健康課和自己的生活、學(xué)習(xí)、將來(lái)工作聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到終生體育的目的。良好的運(yùn)動(dòng)興趣、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，是形成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)，是堅(jiān)持鍛煉身體的基礎(chǔ)與前提。

體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，久而久之，我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是，老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋得遠(yuǎn)、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)與反思，教學(xué)對(duì)象、場(chǎng)地、時(shí)間等因素不可能完全一致，因此課堂的教學(xué)調(diào)控也不會(huì)重復(fù)不變。教師要及時(shí)把自己在課堂教學(xué)調(diào)控中的心得體會(huì)、成功之處及需要反省的方方面面，進(jìn)行必要地記錄和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，其教學(xué)調(diào)控技能自然也就會(huì)不斷提高。

二、整合場(chǎng)地器材，提高學(xué)習(xí)有效性

場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來(lái)了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤(pán)、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式和手段，提高利用率和學(xué)習(xí)有效性。

三、改革單一的教學(xué)組織形式

在學(xué)校體育教學(xué)中將集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

（一）分層次分段教學(xué)

體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有空間大，外界的干擾因素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課本類(lèi)型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中，按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使每個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）按技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性、實(shí)效性、針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。

（三）按性別分組教學(xué)

性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度、靈敏性、力量等方面占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌、協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：①將男女分成兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別地進(jìn)行練習(xí)。②在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。③男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球、健美操、藝術(shù)操等。

（四）按身體形態(tài)分組教學(xué)

學(xué)生的身體形態(tài)大致可分為矮小型、肥胖型、瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目，如投擲類(lèi)練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

四、實(shí)施分層教學(xué)

（一）學(xué)生分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分，主要是依據(jù)學(xué)生的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢(xún)相關(guān)班主任的途徑，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期條件，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃分也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)，學(xué)生的層次不是靜止的，是可變的，對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平要定期檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。

五、滲透體育文化，引領(lǐng)體育精神

體育文化是體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是體育事業(yè)發(fā)展的精神引領(lǐng)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成也需要體育文化做支撐，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建校園體育文化氛圍，使學(xué)生得到各種不同形式、潛移默化的體育影響，從而提高其對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為體育行為，獲得良好的情感體驗(yàn)，最終提高體育課堂的有效教學(xué)。

總之，體育課堂教學(xué)效率的提高，需要學(xué)校、師生的共同努力，缺一不可。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，才能真正顯現(xiàn)出高效率的課堂教學(xué)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：李雪虹）