李月彩

【摘要】本文論述了教師借助化學(xué)史導(dǎo)入新課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，拓展學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好化學(xué)的意識和行為，帶領(lǐng)學(xué)生主動高效地探索化學(xué)奧秘。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)史

教學(xué)效果

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0052-01

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，在其漫長的形成與發(fā)展過程中，留下了很多精彩的史實(shí)，有著獨(dú)特的歷史。教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地融入化學(xué)史資料，可以為化學(xué)課堂增添許多精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、借助化學(xué)史導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生需要進(jìn)行必要的知識和心理準(zhǔn)備，才能更加主動高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相關(guān)的化學(xué)史資料，發(fā)揮化學(xué)史真實(shí)有趣的優(yōu)勢，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為空氣就在我們周圍，對這種司空見慣的物質(zhì)興致不高。教師察覺學(xué)生的這種狀態(tài)后，即時(shí)引入了有關(guān)“稀有氣體”一段化學(xué)史：“同學(xué)們覺得空氣太常見了，沒什么好學(xué)的。那你們知道空氣由哪些物質(zhì)組成嗎？”學(xué)生有些說有“氧氣”，有的說有“二氧化碳”。教師先肯定學(xué)生的回答：“同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但是空氣中不止只有氧氣和二氧化碳，還有氮?dú)夂拖∮袣怏w，而且稀有氣體的發(fā)現(xiàn)還有一段故事呢。”學(xué)生一聽化學(xué)知識還有故事，立刻來了精神，注意力全都集中在老師身上。教師娓娓道來：“英國科學(xué)家瑞利在發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制取得到的氮?dú)饷芏缺确蛛x空氣得到的氮?dú)饷芏瓤偸切?.0064g/L時(shí)，他沒有放過這個(gè)細(xì)小的差別，而是通過大量的實(shí)驗(yàn)去探索原因，最終發(fā)現(xiàn)了氬這種稀有氣體?！睂W(xué)生邊聽邊思，積極地投入到新知的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用化學(xué)史輔助教學(xué)

化學(xué)史中包含著很多化學(xué)方法與智慧，集中體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的本質(zhì)規(guī)律和核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)課堂上，教師通過引入一些相關(guān)的化學(xué)史，豐富相關(guān)的知識信息，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，輔助學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，讓學(xué)生更快更好地理解化學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)“酸與堿”的知識時(shí)，為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師引入了英國化學(xué)家波義耳通過對生活中一次偶然現(xiàn)象的探究而制成石蕊試紙的故事?！巴瑢W(xué)們現(xiàn)在知道石蕊試紙可以比較方便地檢測酸堿性，那么，大家知道這石蕊試紙是誰發(fā)明的嗎？”大部分學(xué)生搖頭，只有個(gè)別學(xué)生說出了“波義耳”。教師先表揚(yáng)學(xué)生，再請?jiān)撋鷣碇v述這個(gè)小故事。該生在教師的鼓勵下，比較清晰地講述了故事：“波義耳在實(shí)驗(yàn)過程中，不小心把鹽酸濺在了紫羅蘭上，他用水把紫羅蘭清洗之后意外地發(fā)現(xiàn)深紫色的植株變成了紅色。他覺得很奇怪，就用其他植物重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從石蕊地衣中提取出來的紫色液體在酸堿作用下顏色變化最為明顯，由此他制成了石蕊試紙?！睂W(xué)生講完后，教室里響起了熱烈的掌聲。這樣，學(xué)生在聽故事的過程中，不但加深了對石蕊試紙檢測物質(zhì)酸堿性的理解，也受到了深刻的思想教育。

三、通過化學(xué)史回顧復(fù)習(xí)

引入化學(xué)史是促使學(xué)生深度思考的有效手段，能夠幫助學(xué)生及時(shí)有效地回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行反思和歸納。在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，利用簡單的化學(xué)史料來總結(jié)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)了“燃燒和滅火”的知識后，教師在總結(jié)時(shí)引入了“鉆木取火”的歷史故事：教師先概括地講述了“古代燧人氏通過鉆木產(chǎn)生火花，引燃火絨而后生火”的故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析鉆木取火的原理。學(xué)生在思考分析的過程中，對“燃燒必須是可燃物，有氧氣或者空氣，而且需要達(dá)到物質(zhì)的著火點(diǎn)”這些燃燒的條件形成了深刻的認(rèn)識，收到了理想的復(fù)習(xí)效果。

總之，化學(xué)史的內(nèi)容精彩、思想深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能方法的掌握和思想情感的形成都是大有裨益的。不過，教師在運(yùn)用化學(xué)史開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，從推動學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的需要出發(fā)，選用適合的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)引入、合理應(yīng)用，最大程度地發(fā)揮化學(xué)史的教育價(jià)值。

（責(zé)編 林 劍）