不忘初心一路成長

莫東霞

“不忘初心，方得始終。”這是貴港市港南區(qū)木松嶺學校（以下簡稱木松嶺學校）校長、黨支部書記陳敏從教20年的感悟。陳敏是廣西21世紀“園丁工程”小學語文骨干教師培養(yǎng)對象、貴港市十佳青年教師，今年還入選八桂教育家搖籃工程培養(yǎng)對象。在20年的教育生涯中，她悉心從教，潛心育人，懷著一顆感恩的心，在教師這個平凡的崗位上譜寫了一曲不平凡的樂章。

破繭成蝶

“小時候，大人們常常告訴我，孩子是祖國的花朵，是明天的棟梁，而教師就是那個種花的人，為小樹培根的人。那時，我就立志要成為一名教師，要用心澆灌每一朵花、每一顆小樹?！标惷艉陀浾哒f起了從教的初心。

1998年7月，陳敏從貴港市師范學校（現(xiàn)貴港職業(yè)學院）畢業(yè)后，分配到港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱橋圩鎮(zhèn)中心小學）擔任語文老師。從教之初，面對一群活潑好動的學生，毫無經(jīng)驗的她常常手忙腳亂、不知所措。但這并沒有嚇退陳敏，在農(nóng)村長大的她身上有一股韌勁，面對困難，不輕言放棄。

剛走上講臺那段日子里，陳敏手中總是捧著一本厚厚的筆記本，一有機會就向老教師請教授課技巧，向優(yōu)秀班主任學習管理經(jīng)驗，或利用空閑時間去聽其他教師的課，把聽來看來的經(jīng)驗和感悟都記在筆記本上。慢慢的，陳敏手上的筆記本變得越來越厚重，她也漸漸褪去了青澀，授課、管理班級的技能都獲得了很大提升。

陳敏虛心好學、不服輸?shù)木翊騽恿藰蜊祖?zhèn)中心小學的領導。2000年，該校讓她擔任少先隊大隊輔導員。這個崗位對陳敏來說，既是一個機會更是一份挑戰(zhàn)。“既然接受了挑戰(zhàn)，就必須做得漂亮！”陳敏暗下決心。為了帶領學生參加各種文體活動，她常常頂著烈日和學生一起訓練，皮膚曬黑了、嗓子喊啞了也從不抱怨，有時連正常的午餐都趕不及吃。她很注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，編了很多兒歌讓學生傳唱，如“彎彎腰，撿垃圾，把它放進籮筐里”。在她的倡導下，橋圩鎮(zhèn)中心小學的校園變得干凈整潔起來。

2007年，由于工作需要，陳敏從橋圩鎮(zhèn)中心小學調(diào)到木松嶺學校。剛開始，由于教師住房緊缺，學校安排她住在樓梯旁的一個小房間里。面對這樣的環(huán)境，陳敏不抱怨，更沒有退縮。就在這個只有幾個平方米的小房間里，她夜夜以燈為伴，以書為友，完成各種研究課、公開課、比賽課的準備工作……

一步一個腳印的努力，日積月累的沉淀，陳敏的內(nèi)心像她那本筆記本一樣，變得越來越豐滿、充實。一路歷練，不斷成長，陳敏終于破繭成蝶，從一名青年教師成長為一名在當?shù)鼐哂杏绊懥Φ膬?yōu)秀教師，成為了“花園”里一名出色的園丁。

創(chuàng)新教學

陳敏曾這樣規(guī)劃自己的教育生涯：第一個五年做一個合格的教師；第二個五年做一個有風格的教師；第三個五年做一個有思想的教師；第四個五年做一個有獨特理念的教師。如今，她已經(jīng)完成了從一個合格教師到有獨特理念教師的轉(zhuǎn)變，形成了自己獨特的“四有”教學風格和“五讀”教師成長經(jīng)驗。

“四有”即有情、有理、有物、有序，是指在語文課堂上教師從學情入手，以學定教，順學而導，在“教”和“導”中把教師的情感帶入文本，點燃學生求知的“情”。例如執(zhí)教《觸摸春天》一課時，陳敏先讓學生跟她進行充滿感情的朗讀，走進文中的春天，然后再進行詞句分析，在品詞品句中有條理地引導學生理解課文，讓學生在朗讀中進行理解、在感悟中獲得熏陶，學生產(chǎn)生情感共鳴后，再引導學生自主探究知識。

“五讀”即為讀書、讀課、讀時、讀人、讀己，這是陳敏總結(jié)的教師成長經(jīng)驗。“讀書，令我安靜；讀課，令我成長；讀時，令我奮進；讀人，令我愉快；讀己，令我明智?！标惷羧缡钦f。

在成長路上，陳敏十分注重自身科研能力的提升，她先后參加教育部科學規(guī)劃重點課題子課題《廣西農(nóng)村地區(qū)小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的校本實踐研究》，自治區(qū)級“十二五”教育科學規(guī)劃課題《小學語文高效課堂的實踐與研究》的研究。她主持的自治區(qū)級規(guī)劃課題《新理念下提高小學課堂教學有效性的研究》，市級規(guī)劃課題《小學生公共意識的培養(yǎng)》均順利結(jié)題并獲獎。

作為語文特級教師、貴港市小學語文名師，陳敏還積極發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，通過成立“在水一方”陳敏特級教師工作坊，給老師們做課題研究培訓，帶領老師們進行教學改革和創(chuàng)新。2009年，陳敏和工作坊的老師們一起開展《立足校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究，探索教師專業(yè)化發(fā)展的四個步驟，摸索了“352”校本研修模式，促使一批年輕教師迅速成長。

愛與責任

陳敏常說，一名優(yōu)秀的教師不在于你有多高的學歷，多淵博的知識，多嫻熟的技能，而在于你傾注了多少愛，承擔了多少責任。

“我很想對我的‘師傅——陳校長，鄭重地說一聲‘謝謝，是她帶領我不斷成長?！蹦舅蓭X學校教師劉莉莉心懷感激地說。2015年10月，劉莉莉參加自治區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽，作為劉莉莉的“師傅”，陳敏從選課到試講，從教案編寫到上課細節(jié)都全程跟蹤，和劉莉莉一起找不足、尋原因、作整改。經(jīng)過一次又一次的打磨，劉莉莉最終獲得了一等獎。

對于學生，陳敏也愛護有加。丹丹（化名）曾是陳敏的學生，由于父母常年在外打工，家庭教育不到位，所以養(yǎng)成了散漫的個性，經(jīng)常曠課或不按時到校，上課時喜歡做些怪動作，同學們都不愿和她一起玩。為了轉(zhuǎn)變丹丹，陳敏進行了家訪，發(fā)現(xiàn)丹丹其實很有責任心，把弟弟妹妹照顧得很好。有了這個發(fā)現(xiàn)后，陳敏開始調(diào)整對丹丹的教育方式，一面在生活和學習上給丹丹以無微不至的關心，一面與丹丹交朋友、談心事，贏得丹丹的信任。

通過陳敏的耐心引導，丹丹漸漸變得開朗自信，和同學的關系也越來越融洽，學習成績逐步提高。一次生日，陳敏收到了丹丹的禮物——幾個紅彤彤的蘋果?！翱粗菐讉€蘋果，我似乎看到了丹丹臉上的笑容。自那之后，我對教育有了更深的理解。愛才是最好的教育，每個孩子都有閃光點，尤其是那些特殊的孩子，更需要老師的關愛。”陳敏動情地說。

陳敏在工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中有許許多多像丹丹這樣的留守兒童，由于家庭教育的缺失，普遍存在厭學情緒，行為習慣也不夠良好?！霸谖覈羰貎和逃且粋€普遍性難題，需要社會各種力量共同參與。我作為一名教師，對此更是責無旁貸?！彼f。

2011年，陳敏參加了廣西家庭教育骨干培訓班。在培訓班里，她接觸到了許多新理念，了解到當下家庭教育存在的種種問題。培訓班結(jié)束后，她心中產(chǎn)生了一種更強烈的愿望與使命感：“我要將這些新理念帶到農(nóng)村學校，讓更多的家長、老師學會并應用，為減少留守兒童問題盡自己的一份力！”此后，她開始了十分辛苦的送教之旅。

從2011年至今，她的足跡遍及港南區(qū)新塘、湛江、瓦塘等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從小學到中學、從城區(qū)到農(nóng)村、從社區(qū)到學校，除了開展有針對性的調(diào)研，還做了10多場涉及教育教學技巧、心理健康教育等內(nèi)容的專題講座。為了做好這些工作，她常常犧牲休息時間，也許是因為太過勞累，有兩次做完講座回到家后就病倒了。曾有人問她：“何苦呢？這又不是你的責任。”對此，她總是一笑了之，因為她心中堅持這樣的信念：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”。

在港南區(qū)湛江鎮(zhèn)中心校，一位家長聽完陳敏的講座后，動情地對她說：“謝謝你，陳校長！你的講座給我們農(nóng)村家長敲響了警鐘，給了我們很多啟發(fā)，對我們?nèi)绾谓逃米约旱淖优苡袔椭?。這樣的講座真是太及時了，我們很需要?！痹谶@些普通的話語中，陳敏感受到了為人師的快樂，感受到了人生的價值。

在陳敏身上，沒有激情豪邁的宣誓，只有“潤物細無聲”的行動，沒有感天動地的壯舉，只有“上下而求索”的攀登，正如她所說的那樣：“不忘初心，方得始終！”

（責編 蒙秀溪）