“限PPT令”是一種理性糾偏

劉傳斌

當(dāng)大多數(shù)學(xué)校都在提倡信息技術(shù)進(jìn)課堂，紛紛舉辦電子課件培訓(xùn)和比賽時(shí)，北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校卻反其道而行之，宣布“限PPT令”：小學(xué)一二年級(jí)禁用PPT，其他年級(jí)限時(shí)使用PPT。這項(xiàng)規(guī)定已執(zhí)行三年，效果良好。該校教師表示，沒(méi)有了PPT，老師有了更多時(shí)間看學(xué)生的眼睛，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，感受他們真實(shí)的想法。（4月13日 《中國(guó)教育報(bào)》）

當(dāng)下，教育信息化已是大勢(shì)所趨，使用PPT進(jìn)行教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。毋庸置疑，使用PPT教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，比如能節(jié)省更多時(shí)間用于課堂互動(dòng)，能更形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等。于是，使用PPT成為很多地方教研課、匯報(bào)課、競(jìng)賽課的硬性規(guī)定，能否制作和演示PPT課件成為很多學(xué)校評(píng)價(jià)老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。甚至有人認(rèn)為，沒(méi)有使用PPT的課堂是不完整、不成功的課堂。

但是，由于PPT課件的功能被過(guò)分強(qiáng)化，一些老師過(guò)分依賴PPT的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，授課教師制作的PPT課件可謂詳細(xì)備至，頁(yè)面計(jì)有幾十張，但該教師就是一直站在講臺(tái)上，邊點(diǎn)鼠標(biāo)邊講述，沒(méi)有在旁邊的黑板上寫一個(gè)字，很多例題、習(xí)題一晃而過(guò)，整個(gè)課堂學(xué)生就像在看電影，老師儼然一個(gè)放映員。如此課堂，多媒體唱了主角，老師成了配角。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象并不深刻，解題方法也沒(méi)有真正掌握。

至此，筆者不由想起語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏上的《賣魚的人》一課。賈老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、畫龍點(diǎn)睛的課堂板書、深厚的文化底蘊(yùn)、嫻熟的教學(xué)手法、水到渠成的課堂生成，著實(shí)令人折服。課堂上，他完全沒(méi)有使用PPT，只用一支粉筆、一塊黑板，卻把課上得“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”，演繹出一堂富有生命力的語(yǔ)文課堂。

可見(jiàn)，上好一堂課的關(guān)鍵，不在于使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而在于教師是否眼里真正有學(xué)生，是否真正教學(xué)得法。身為一線教師，筆者也曾過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，但最終還是發(fā)現(xiàn)多媒體并非一用就靈。過(guò)去，筆者在上音樂(lè)課時(shí)，會(huì)先用多媒體設(shè)備進(jìn)行范唱，但仍有很多學(xué)生游離于音樂(lè)之外。后來(lái)，我試著走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，聲情并茂地為學(xué)生演唱，因?yàn)榕c學(xué)生有了近距離的情感交流，所以開(kāi)小差的學(xué)生少了，唱完之后教室里還常常響起熱烈的掌聲，學(xué)生的參與度很高。

綜上，多媒體只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段，不能因?yàn)榧夹g(shù)而忽略了教學(xué)過(guò)程中最應(yīng)關(guān)注的對(duì)象——學(xué)生。為此，我們必須重新審視PPT課件在課堂教學(xué)中的地位和功能，哪些課可以用、哪些課可不用、哪些課應(yīng)少用，都應(yīng)細(xì)加考量，把握好使用的尺度。此外，PPT課件的制作應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了，能起到有效的輔助作用即可，切不可夸大其教育功能而加以濫用。其實(shí)，教師與其把大量時(shí)間花在制作精美的電子課件上，不如在鉆研教材、探討教法、提高教學(xué)技能、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)等方面多下功夫。

如今，北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校宣布“限PPT令”，正是一種理性糾偏，給當(dāng)前的多媒體教學(xué)注入了一針清醒劑，值得業(yè)界好好思考。

（責(zé)編 歐金昌）