吳楊香

323800 慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須正確定位自己的角色。只有充分的了解自己的長處和短板才能更好的改進(jìn)方法，才能有效促進(jìn)教學(xué)。作為一線的教師我希望自己做著一個“深耕細(xì)作”的教師。

【關(guān)鍵詞】點(diǎn)亮；尊重；心燈；英語

人生有太多遇見：擦肩而過是一種遇見，刻骨銘心是一種遇見，相依相隨也是一種遇見。而我與英語教育，是我此生最美麗的邂逅，最壯麗的結(jié)緣。因?yàn)樵谶@十多年的小學(xué)英語教育中，我追尋著我的夢想，做一個“深耕細(xì)作”的教師。

一、點(diǎn)亮自己才會有教學(xué)的奇跡

我認(rèn)為一個“深耕細(xì)作”的教師必須是一個會反思的教師。

（一）點(diǎn)亮自己，發(fā)現(xiàn)問題

在學(xué)?！疤嵘醒牌肺?打造四雅課堂”理念的引領(lǐng)下，我開始點(diǎn)亮自己的眼睛，反思教學(xué)中的一些問題。

第一、課堂上過于熱鬧。孩子真正的英語興趣沒有得到激發(fā)。

第二、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立思考的空間被剝奪

（二）反思問題，改進(jìn)教學(xué)

意識到了這些問題后，我開始改進(jìn)自己的教學(xué)。

首先，培養(yǎng)孩子的雅趣。要使孩子有持久的英語學(xué)習(xí)興趣，那就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的國際視野。英語可以成為孩子們看世界的窗口。當(dāng)孩子有了一定的英美文化意識后，自然有一股動力支撐著孩子去學(xué)習(xí)英語。我用上課和課余時間和孩子們一起交流探討。并撰寫了一些文化類的稿件。我告訴孩子們美國的綽號是Uncle Sam “山姆大叔”、紐約又名the big apple “大蘋果”、自由女神像是美國的象征、big ben是英國的標(biāo)志等等。有了這些英美文化意識鋪墊，再進(jìn)行英語教學(xué)時，孩子的英語興趣得到激發(fā)！英語思維得到了提升。

其次，美國心理學(xué)家詹姆士說過：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格”對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得比較有效是：我培養(yǎng)了一批學(xué)生“小老師”。班中有誦讀小老師專門負(fù)責(zé)課前領(lǐng)讀。誦讀小老師是班中語音和膽量都是最好的學(xué)生擔(dān)任。四人小組中有聽寫小老師、背書小老師和作業(yè)檢查小老師。四人小組分工由孩子自己完成，每個角色都能出色的完成任務(wù)。最困難的學(xué)生可以自己選擇幫扶小老師，瞧，孩子們都是帶著快樂的情緒在合作學(xué)習(xí)呢！當(dāng)看到孩子們在學(xué)生“小老師”幫助下，成績得到了提高時，我領(lǐng)悟到：用新理念點(diǎn)亮自己才會有教學(xué)的奇跡

二、點(diǎn)亮學(xué)生的心燈才是教育的最終歸宿

（一）案例一、小賴皮變身貼心小棉襖

有人說，教師都有一顆金子般的心，都希望自己的學(xué)生能掌握更多的知識，成為一個有思想有品味的人。這話一點(diǎn)也不假，見證孩子一次次的成功和自我超越是每一個教師心中最大的幸福。我常常想，老師就是那個點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人。

記得剛接3班時，第一天去上課，在“Class Begin！”之后，全班都很快的“Stand up.”唯一倒數(shù)第二桌的女生趴在桌上一動不動。我心里在嘀咕：“難道是生病了？”在全班同學(xué)坐下之后，我走到了小楊同學(xué)的旁邊，我摸了摸她的額頭，感覺沒有發(fā)燒。然后我用最溫柔的語氣說：“同學(xué)，沒生病是不能趴在桌上的！站起來清醒一下吧！”我順手一扶，她站了起來，可是就在我一放手的同時她就是一根面條一樣滑了下去，躺在了地上！我連忙說：“你怎么了？”邊上的同學(xué)異口同聲的說：“老師，沒關(guān)系的。她就是這樣的人！你不要理她！”我恍然大悟我碰上了個小賴！我只好把她重新扶回了凳子上，至少趴在桌上比躺在地上好吧！課后我請教了她班班主任和數(shù)學(xué)老師。她們都告訴我：“楊同學(xué)是一個特別聰明的學(xué)生，就是非常有脾氣！”就是這么一個特別的孩子，她英語成績是60分。在班主任和數(shù)學(xué)老師的談話的啟發(fā)下，我第二節(jié)課特意設(shè)置了一個問題讓她回答，記得當(dāng)時是教學(xué)：Who is your English teacher？ 我就趁機(jī)問她：“Who is your new English teacher？ How does she like？” “She is strong！”她看了看我。然后我笑著對她說：“Yes， Helen is very strong！”就在我做出這個動作的同時她笑了。就是那一笑我覺得這個孩子會喜歡我的。課后，我走到她的旁邊，看了看她的書寫，發(fā)現(xiàn)她的字寫得很清晰。我由衷地說：“哇，你的字寫得真漂亮?。≌Z數(shù)老師都說你是一個特別聰明的孩子！班里數(shù)一數(shù)二！那我相信這樣的你英語是不可能只考60分的，應(yīng)該是6字倒過來寫才對！”就是這么幾句話讓她的成績突飛猛進(jìn)。最終5年級期末時她的成績是95分！而且這么一個叛逆的孩子居然變成一個貼心的娃。如果說是我拯救了她的英語成績，還不如說是她教會了我教育智慧！

（二）案例二、ugly引發(fā)的不是憤怒而是歡樂

這個學(xué)期有一天，六年級有一個學(xué)生在走廊大聲的說：“Miss Wu，有人說你ugly！”說罷這個孩子還在壞笑。我很平靜地走進(jìn)教室上課。這個孩子還是覺得不甘心，他在教室大聲地問：“Miss Wu，徐xx說你ugly，你不生氣嗎？”此時班里一些同學(xué)在笑，一些同學(xué)是一頭霧水?？磥砦也徽f點(diǎn)什么，他是不罷休了。我微笑著說：“剛剛有同學(xué)告訴我，徐同學(xué)說Helen is ugly！ 問我生不生氣？我為什么要生氣呢。首先，徐同學(xué)學(xué)會了這句話了，他現(xiàn)在能用課外的詞匯了！再者容顏乃爹娘所造，我引以為榮。當(dāng)然不足之處我努力改造吧！”大家都笑了。有同學(xué)追問我“ugly是什么意思？”我很坦然地告訴她們是丑。班里很多同學(xué)就說：“No，no， no！ Miss Wu is beautiful！ Miss Wu is pretty！Miss Wu is kind.”這時我的心里是暖烘烘的。雖然beautiful、pretty這些詞好像跟我的外表不是那么的搭邊，但是我覺得我的內(nèi)心不壞。孩子們也是由衷的說的。Ugly一詞引發(fā)的不是憤怒而是歡樂。雖然我用了將近十分鐘的時間和我的孩子們在聊ugly引發(fā)的一串問題，好像跟我的教學(xué)不著邊際。但是孩子們獲得的知識和情感體驗(yàn)卻遠(yuǎn)比教學(xué)留給他們的要深刻得多。特別是徐同學(xué)和告狀的那個同學(xué)更是不好意思的地低下了頭。此時無聲勝有聲，沒有批評、沒有謾罵孩子已經(jīng)意識到自己的言行舉止不雅之處了。記得有位教育家有一句名言，大概意思是說：當(dāng)學(xué)生意識到您的教育意圖時，教育將失去作用。的確，教育之美在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中……潤物無聲地完成了教育的使命。

西方有一句諺語：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮?！鼻啻杭磳⑹湃ィ煌跣?！但愿自己能成為一個“深耕細(xì)做”的教師！

參考文獻(xiàn)：

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[4]王曉姍構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系.2015