“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)展望

黃愛國(guó)

(華南師范大學(xué)附屬中學(xué),廣東 廣州 510630)

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·現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)·

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)展望

黃愛國(guó)

(華南師范大學(xué)附屬中學(xué),廣東 廣州 510630)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建連接一切的應(yīng)用,將給學(xué)校教育帶來徹底的變革．本文從物理課堂、物理實(shí)驗(yàn)、反饋評(píng)價(jià)和物理教師等4個(gè)方面的變化對(duì)未來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)作出了構(gòu)思．

互聯(lián)網(wǎng)+；教師；中學(xué)；物理

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ),利用信息通信技術(shù)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)計(jì)算等與各行業(yè)的跨界融合,構(gòu)建連接一切的應(yīng)用過程．云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)這些新名詞改變了我們的生活方式,改變了我們的思維方法,改變了各行各業(yè)．互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合在10多年前就已經(jīng)開展了．早在上世紀(jì)90年代末各名校開設(shè)的網(wǎng)校,近10年來各種教育機(jī)構(gòu)建立的在線教育等,都是互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的形態(tài)．但是這些互聯(lián)網(wǎng)教育形式并沒有形成自己獨(dú)立的應(yīng)用體系,僅僅作為學(xué)校教育的輔助,未有徹底的變革,不受學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的歡迎．

在未來的10年或20年內(nèi),學(xué)校教育將從傳統(tǒng)模式慢慢過渡到學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)+教育共存的新模式．以教師為中心的教育模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)游戲等新的教育模式．學(xué)校里更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室,更少的講授與更多的交往,更少的灌輸與更多的互動(dòng),更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制,將使未來學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+教育里得到新生．

1 互聯(lián)網(wǎng)+物理課堂

傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生們置身于盒子一樣的課室．大多數(shù)時(shí)間里都是教師在講臺(tái)上站著講、學(xué)生在下面坐著聽．學(xué)生思維上的不同和天賦上的差距被忽略了,他們被要求做同樣的事、保持同樣的課程進(jìn)度．現(xiàn)在學(xué)校正在開展的走班制教學(xué)改革,也只是讓學(xué)生在課程上有了一些選擇,在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上并沒有多大的變化．

高中物理新課標(biāo)要求“要致力于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、善于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的學(xué)習(xí)情境．通過多樣化的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì),整體認(rèn)識(shí)自然界,形成科學(xué)思維習(xí)慣,增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力,逐步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀．”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物理課堂應(yīng)該是放棄標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式,讓學(xué)生按照最適合自己的方式學(xué)習(xí)．用主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí),通過自行掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度并借助教師輔導(dǎo)和親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以學(xué)得更深入和更高效．

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物理課堂,將教學(xué)與信息通信技術(shù)結(jié)合,創(chuàng)造可持續(xù)、可復(fù)制、可管理的學(xué)習(xí)環(huán)境．課堂里各種異步活動(dòng)在進(jìn)行,基本上所有的學(xué)生都在進(jìn)行著不同的活動(dòng)．我們的學(xué)生都在忙著自己的學(xué)習(xí)．有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn),有些學(xué)生在他們的個(gè)人設(shè)備上觀看教學(xué)視頻,有些學(xué)生在小組討論,有些學(xué)生在學(xué)校的電腦或自己的設(shè)備上做同步習(xí)題,還有些學(xué)生在與教師進(jìn)行一對(duì)一交流或小組交流．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物理課堂除了原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式外,還將有下面幾種學(xué)習(xí)方式．

(1) 個(gè)性學(xué)習(xí).學(xué)生按照自己的節(jié)奏結(jié)合課程目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)興趣自主完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)．例如,學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)新高中課程必修2“靜電場(chǎng)及其應(yīng)用”,若學(xué)有余力并對(duì)新高中課程選修1-2“電勢(shì)能與電勢(shì)差”感興趣,可以自主選擇學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這部分學(xué)生在高二階段就不需再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容;對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可按課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),分兩個(gè)年級(jí)完成靜電場(chǎng)的內(nèi)容．

(2) 廣度學(xué)習(xí).在完成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中還要學(xué)習(xí)許多與課程目標(biāo)相關(guān)的知識(shí),做到博覽群書,追求寬廣的知識(shí)面．例如,學(xué)完電勢(shì)概念再學(xué)習(xí)均勻帶電球殼、帶電圓環(huán)等帶電體的電勢(shì)分布等．

(3) 深度學(xué)習(xí).通過查看閱讀多種版本的參考資料,經(jīng)過自己的深入思考和鉆研,透徹了解物理規(guī)律本質(zhì)的學(xué)習(xí);對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所引申的問題,刨根問底,并通過各種辦法去解決這些問題,就是深度學(xué)習(xí)．例如,通過大學(xué)電磁學(xué)等參考書,學(xué)習(xí)高斯定理,并通過高斯定理學(xué)會(huì)計(jì)算各種帶電體的電場(chǎng)強(qiáng)度的分布,并利用這些結(jié)論推導(dǎo)出平行板電容器的決定式,然后學(xué)習(xí)各種類型的電容器,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室利用多種方法測(cè)量電容量等(如圖1)．

圖1

(4) 小組學(xué)習(xí).在前面3種學(xué)習(xí)方式中,有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需要解決同一類問題時(shí)由學(xué)生自愿組合成一個(gè)小團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)方式．有時(shí)教師也會(huì)主動(dòng)參加進(jìn)來,在合作性的學(xué)習(xí)過程中,生生之間或者師生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的．學(xué)生之間相互幫助,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力．

2 互聯(lián)網(wǎng)+物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的．人們通過觀察物理現(xiàn)象,定量測(cè)量物理量,并根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析這些物理量之間的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和證實(shí)．從教育學(xué)的角度看,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于掌握自然科學(xué)、全面提高人的素質(zhì)以及樹立正確的世界觀都是不可或缺的,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有重要作用．

高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)之一是實(shí)驗(yàn)探究能力,要求學(xué)生“具有科學(xué)探究意識(shí),能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè);具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力,能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案,使用各種科技手段和方法收集信息;具有分析論證的能力,會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息,描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì);具有合作與交流的意愿與能力,能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果”．

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,由于技術(shù)的進(jìn)步,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式都得到極大的擴(kuò)展．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)與信息通信技術(shù)結(jié)合起來,將使學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)間任何地點(diǎn)都可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)．

(1) 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn).

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生或教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)按照儀器操作規(guī)范完成一定目的操作過程．在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、隨堂小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),將隨著課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變,做出相應(yīng)的調(diào)整．物理實(shí)驗(yàn)室將變成一個(gè)各取所需不需付費(fèi)的“超市”,學(xué)生可以按照自己的需求或者課程目標(biāo)的要求向?qū)嶒?yàn)教師提出申請(qǐng),實(shí)驗(yàn)教師提供實(shí)驗(yàn)需要的器材,幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)．任課教師根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容提前在“超市”里取出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,在輔導(dǎo)學(xué)生或參與小組討論時(shí),通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握相關(guān)的知識(shí)．

(2) 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn).

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)是通過網(wǎng)絡(luò)信息通信技術(shù)將實(shí)體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備連接起來，讓世界各地的學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備,通過數(shù)據(jù)傳輸或視頻傳輸實(shí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋回來．

荷蘭的PavolBauer教授2008年研究電力教學(xué)的遠(yuǎn)程趨勢(shì),他將從電力發(fā)電到照明的幾十種分布在不同大學(xué)的設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和學(xué)習(xí),完成了虛擬和實(shí)體相結(jié)合的整體系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)．2010年,歐洲科學(xué)家通過遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)完成11個(gè)歐洲國(guó)家的學(xué)生的實(shí)體機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在物聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的支撐下,進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作共享的作用．

(3) 虛擬實(shí)驗(yàn).

早期的虛擬實(shí)驗(yàn)室是仿真實(shí)驗(yàn),在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件模擬現(xiàn)實(shí)的效果,仿真實(shí)驗(yàn)開辟了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地．但由于仿真實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的,在學(xué)生的懷疑面前仿真實(shí)驗(yàn)的說服力是先天不足的．

圖2

“互聯(lián)+”時(shí)代的虛擬實(shí)驗(yàn),是一種綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實(shí)及控制等接口設(shè)備,通過一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù),在計(jì)算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境．把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng),就是把學(xué)生的意識(shí)代入一個(gè)虛擬+現(xiàn)實(shí)的世界,帶給學(xué)生身臨其境在“真實(shí)實(shí)驗(yàn)室”做實(shí)驗(yàn)的感覺，如圖2所示．

目前,VR(Virtual Reality,即虛擬現(xiàn)實(shí))和AR(Augmented Reality,即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))這兩個(gè)技術(shù)還處于體驗(yàn)階段,且都是在眼鏡上得以實(shí)現(xiàn)的(如圖2所示)．但是,VR和AR絕不會(huì)止步于此,未來VR和AR將在物理實(shí)驗(yàn)中占有一席之地．

3 互聯(lián)網(wǎng)+反饋評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷,還對(duì)學(xué)習(xí)的過程有明顯的反饋?zhàn)饔?導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的不斷修正,成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介．通過反饋?zhàn)饔?評(píng)價(jià)的過程與學(xué)習(xí)的過程交互在一起,成為學(xué)生發(fā)展的必由途徑．

高中物理新課標(biāo)要求“要重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,重視評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能,致力于創(chuàng)建一個(gè)主體隊(duì)員、方法多樣、既重視結(jié)果亦重視過程的評(píng)價(jià)體系．提倡評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提升物理核心素養(yǎng)．”在學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià),促進(jìn)評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程的融合是新課標(biāo)給我們提出的要求．基于現(xiàn)有的教育模式和技術(shù)手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性評(píng)價(jià)做得不夠全面和徹底，大部分還是傳統(tǒng)意義的終結(jié)性評(píng)價(jià)．在普遍運(yùn)用大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,學(xué)校教育的反饋和評(píng)價(jià)將會(huì)更加及時(shí)有效．

(1) 反饋.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電子教科書、數(shù)字化講座、各種遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)、各種線上線下測(cè)試、參與各種學(xué)?；顒?dòng)等,都將成為獲取數(shù)據(jù)的平臺(tái)．例如,學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí),可以通過大數(shù)據(jù)記錄和追蹤每名學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)了多少題、用了多長(zhǎng)時(shí)間．教師通過大數(shù)據(jù)分析,可以適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容可增加各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或教師增加輔導(dǎo)時(shí)間等;通過大數(shù)據(jù)分析,每個(gè)階段都及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的速度和方向．

(2) 評(píng)價(jià).

我們現(xiàn)在實(shí)行的高考改革將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的依據(jù)之一，與美國(guó)賓州的做法有點(diǎn)相似．在美國(guó)賓州,有一個(gè)叫做EDLINE的網(wǎng)站,將學(xué)生的每次作業(yè)、每次考試記錄在網(wǎng)上,完成學(xué)生的日常GPA積累,堅(jiān)持下來的數(shù)據(jù)積累,對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)和教育管理非常重要,依靠這個(gè)GPA 再加上學(xué)生的SAT和ACT所提供的分析報(bào)告以及志愿者活動(dòng)資料,就決定了學(xué)生的大學(xué)去向．

未來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以綜合報(bào)告的形式在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)．基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生評(píng)價(jià)綜合報(bào)告應(yīng)該包括: (1) 學(xué)生共性部分.學(xué)生的基本情況、各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)、作業(yè)完成情況、代表性的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生階段性總結(jié)、任課教師的階段性建議和評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等．(2) 學(xué)生個(gè)性化部分.參加各種文藝、體育、社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的文字、圖片或視頻資料．(3) 橫向比較部分.以匿名的形式展示同齡中在某一方面或整體表現(xiàn)突出的評(píng)價(jià)報(bào)告,以及整體學(xué)生表現(xiàn)的平均水平,讓學(xué)生了解自己所處的位置,以及努力的方向．學(xué)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程動(dòng)態(tài)更新．

在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下,教育將變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)．大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育,將變成為一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)．

4 互聯(lián)網(wǎng)+物理教師

高中物理新課標(biāo)要求物理教師“幫助學(xué)生從物理視角認(rèn)識(shí)自然,理解自然,建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,會(huì)使用科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀,為做有責(zé)任感的未來社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)．”

互聯(lián)網(wǎng)+物理教師不再是按照教科書給學(xué)生傳授物理知識(shí),而是具有多重的身份,未來的教師更像一個(gè)導(dǎo)師,從以教為主,變成以導(dǎo)為主．

(1) 學(xué)生課程內(nèi)容的規(guī)劃者.

教師個(gè)體、教研組或區(qū)域教研機(jī)構(gòu)形成三位一體的課程開發(fā)架構(gòu)．教師以學(xué)生的認(rèn)知興趣和需要為基礎(chǔ)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程內(nèi)容．采取網(wǎng)絡(luò)收集、合作制作等方式建立以微課程視頻、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、文本資料、過關(guān)小測(cè)試等形式的課程內(nèi)容,將這些內(nèi)容形成樹狀結(jié)構(gòu),并具有清晰的指引．由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下資源共享十分便利,大多時(shí)候教師本人并不需要制作具體的微課程,而是如何將網(wǎng)上現(xiàn)成的課程資源篩選,規(guī)劃在自己的課程內(nèi)容上．

(2) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,總會(huì)遇到各種大大小小的問題．例如，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何理解,這道題不太會(huì)做，大的方面甚至如何選擇學(xué)習(xí)方向,是廣度學(xué)習(xí)還是深度學(xué)習(xí)等．這時(shí)教師就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,給學(xué)生答疑解惑、幫助學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題;按照學(xué)生的特點(diǎn)和能力建議學(xué)生學(xué)習(xí)方向,提供清晰的學(xué)習(xí)邊界給學(xué)生．(3) 學(xué)生思維建構(gòu)的幫助者.

教師要善于分析并抓住課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生搭建思維發(fā)展的鏈條,同時(shí)設(shè)計(jì)問題、作業(yè)和小測(cè)試，建立學(xué)生思維訓(xùn)練的空間,讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建．物理教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用各種實(shí)驗(yàn)手段來觀察、動(dòng)手,建立活動(dòng)鏈幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論的思維建構(gòu)．

(4) 學(xué)生思想品德的培育者.

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是獲取知識(shí)與技能,與傳統(tǒng)學(xué)校教育的“教”的功能是一致的．但是學(xué)生的成長(zhǎng)只有知識(shí)和技能的增加是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．“育”的內(nèi)容是一般學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可能具有的．教師是學(xué)生思想品德的培育者,教師通過各種活動(dòng),言傳身教、潛移默化的教育學(xué)生,學(xué)校教育是學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑．

(5) 學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引路人.

學(xué)業(yè)生涯是學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境下的成長(zhǎng)過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡．教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引路人,幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),提升選課的意識(shí)和能力;指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力;幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)與生涯發(fā)展的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃升學(xué)與就業(yè)目標(biāo)．

3 結(jié)束語

教學(xué)模式的多元并存會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象．互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)從外圍給教師增加了新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手．最新一輪的信息技術(shù)與教育的深度融合圍繞著“幕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等進(jìn)行．互聯(lián)網(wǎng)+教育將給學(xué)校教育帶來巨大變革這一趨勢(shì)將勢(shì)不可擋,是主動(dòng)出擊還是被動(dòng)應(yīng)對(duì),將是學(xué)校教育能否生存發(fā)展的關(guān)鍵．

1 馬化騰，張曉峰，杜軍.互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京： 中信出版社，2015.

2 何克抗.讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響——實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].教育信息技術(shù)，2014(1)：3-8.

3 [美]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京： 中國(guó)青年出版社，2015.

4 [美]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].杭州： 浙江人民出版社，2014.

5 [英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.與大數(shù)據(jù)同行:學(xué)習(xí)和教育的未來[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社，2015.

2017-01-10)