王波

【摘要】：如何在新課程背景下把有效教學(xué)觀融入英語(yǔ)教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？ 對(duì)此，聽(tīng)了我校何高會(huì)校長(zhǎng)主講的《高中課堂有效教學(xué)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開(kāi)展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)效果

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。形勢(shì)的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學(xué)的必要性。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各地對(duì)高中教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。由于素質(zhì)教育的推行，要求各學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足課程，英語(yǔ)課時(shí)減少，而課程內(nèi)容相對(duì)加大，造成教學(xué)任務(wù)大大增加，老師和學(xué)生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開(kāi)展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

那么怎樣進(jìn)行課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為如下幾個(gè)方面是需要注意的。

1、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的研究不僅僅是理論研究層面的問(wèn)題，更是行動(dòng)研究的實(shí)踐問(wèn)題，實(shí)施有效教學(xué)的研究，其主要目的是：一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)；四是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，啟迪教師實(shí)施反思教學(xué)，使大多數(shù)教師自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長(zhǎng)為骨干教師或優(yōu)秀教師。

2、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是高中英語(yǔ)有效教學(xué)的前提

在教學(xué)活動(dòng)中，備課這一個(gè)環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會(huì)教材，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一如既往地貫徹“導(dǎo)學(xué)式課堂”理念，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，并引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)，每節(jié)課，學(xué)生都能在對(duì)新知識(shí)總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題來(lái)上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學(xué)生們都踴躍質(zhì)疑，問(wèn)題先由學(xué)生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導(dǎo)其思考或進(jìn)行點(diǎn)撥。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。有句話說(shuō)得好——“落實(shí)才是真本事”，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活、一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)批改并講解，以予以糾正。誠(chéng)如林格在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的習(xí)慣、自我更新的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣、科學(xué)管理知識(shí)和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且使學(xué)生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、研究、猜測(cè)、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。不同班級(jí)、不同學(xué)生的英語(yǔ)水平總會(huì)有高低，能力參差不齊，所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“重智輕情”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，對(duì)情感教學(xué)的重要性有了更充分的認(rèn)識(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，老師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度值不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分級(jí)，讓英語(yǔ)水平各異的學(xué)生都能在課上享受到討論的樂(lè)趣，讓學(xué)生享受成功，獲取愉悅感，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。而且，在課堂上，應(yīng)該特別注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)。