徐蕾

摘要：我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。 作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教師；對策

后進(jìn)生是學(xué)校里的一個特殊的弱勢群體，在有的教師口中，他們也被叫做“差生”、“劣跡生”、“問題學(xué)生”、“學(xué)困生”或者是“潛能生”。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)特征

1.一般反應(yīng)遲鈍、理解能力差、記憶困難、對知識不能變通，或者是死記硬背、生般硬套。他們雖然肯學(xué)習(xí)，但因?qū)W習(xí)效率較低，常被教師和家長指責(zé)為“腦子不開竅”，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)料子，他們因主觀已努力而未能出成果，還常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨。

2.懶惰，這類學(xué)生屬于意志障礙，他們性格特征不良，學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。

3.自卑，這些學(xué)生有時偏重于意志心理障礙，有時偏重于情感心理障礙

4.經(jīng)常違反紀(jì)律、校規(guī)、校紀(jì)、思想品德規(guī)范或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯或具有中度的違法行為的學(xué)生

5.對師長不夠尊重常引起老師厭惡嫌棄，對各種丑惡事物、錯誤思潮接受得快；集體觀念差，活潑有余守紀(jì)不足，紀(jì)律意識淡薄

二、后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生的產(chǎn)生，追述個體情況，受多種因素影響其表現(xiàn)，形式千差萬別，但從整體分析來看，主要三個方面的因素：

1、家庭環(huán)境。

首先，家庭成員的政治、思想、道德狀況、人際關(guān)系等對孩子的身心發(fā)展都有直接影響。不和睦的家庭會使孩子產(chǎn)生沒有溫暖、沒有愛、厭煩、恐懼等感覺，意志消沉影響學(xué)習(xí)積極性。其次，思想品德教育非常重要，有的家庭對孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有經(jīng)常做好經(jīng)常性的教育工作。有的不尊重孩子的人格，不講民主，不進(jìn)行說服教育，期望值過高，采取呵斥、諷刺、挖苦、各種方式的體罰，結(jié)果適得其反。第三，經(jīng)濟(jì)上沒有合理安排，一種是對孩子卡得過死，不滿足孩子合理的需要；一種是放縱孩子亂花錢，超消費。造成的后果會反映在孩子的思想品德和學(xué)習(xí)成績上。最后是家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、酗酒等，會給孩子以不良影響。

2、社會環(huán)境。

社會上的各種不正之風(fēng)，如以權(quán)謀私、拉關(guān)系走后門、行賄受賄、非法倒買倒賣、請客送禮、假公濟(jì)私等，會影響青少年的健康成長。拜金主義，有的青少年受金錢至上注意的影響，為了弄到“錢”，打架斗毆、氓盜竊、聚眾賭博、敲詐勒索、吃喝玩樂，走上犯罪道路。黑色內(nèi)容和灰色內(nèi)容的書刊、影視對青少年的腐蝕力很大，有些娛樂活動，如打撲克、打麻將、玩臺球、玩游藝機(jī)，容易讓青少年著迷。由于大學(xué)生就業(yè)難，新的讀書無用論影響了一些學(xué)生，認(rèn)為花錢念書以后掙小錢，不如不念書打工、經(jīng)商賺大錢。

3、學(xué)校環(huán)境。

一是片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視后進(jìn)生的教育。搞頻繁測驗、題海戰(zhàn)術(shù)、超負(fù)荷補課、分?jǐn)?shù)排隊、按名次調(diào)班等，挫傷了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是忽視因材施教，大綱相同，教材相同，使后進(jìn)生本來就有的差距越拉越大。

三是教育方法失當(dāng)，有的教育工作者諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，濫施罰款，隨便當(dāng)眾出學(xué)生的丑，點名批評，向家長告狀，甚至連家長一同訓(xùn)斥，等等。

四是不重視非智力因素的教育培養(yǎng)，把精力大部或全部用在了學(xué)習(xí)上。

五是缺乏防止學(xué)生分化和減少后進(jìn)生的有力措施。沒有把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化列入工作計劃，經(jīng)常研究，制定有效的措施。

4、自身原因。

一是缺乏強(qiáng)烈的求知欲，懶惰、隨便，缺乏獲取知識的信心和決心。二是道德無知，是非模糊。三是自尊心損傷。不珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，不想辦法保持自己的聲譽，進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育，反而自暴自棄、放任自流、走上自毀的道路。四是意志力薄弱。即使懂得應(yīng)該向哪個目標(biāo)努力，也懂得應(yīng)該怎么做，但由于缺乏自我控制的能力，往往半途而廢。五是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“炒夾生飯”，成了惡性循環(huán)。六是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，也可能有學(xué)習(xí)方法問題。很多學(xué)生只滿足于學(xué)會，有的教師和家長也僅滿足于此，隨著年級的升高，進(jìn)而結(jié)交了社會上的壞朋友；有的學(xué)生因違紀(jì)被趕出教室。作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為教育者的我們必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點淺顯認(rèn)識與各位同仁切磋。endprint