彭解華

周末，小菲媽媽給我打電話，跟我講述了一件事：“打從小菲很小時(shí)開始，我們?cè)诤⒆用媲熬秃苌儆檬謾C(jī)，并且特別重視她的閱讀，家里有一屋子的繪本書。但是最近小菲越來越愛玩手機(jī)，并開始用心機(jī)了。今天上午我們約定9：30開始我準(zhǔn)備午飯，她先在自己的房間里看看書，做做手工，10點(diǎn)半后可以看會(huì)兒動(dòng)畫片。開始她答應(yīng)得好好的，可沒過一會(huì)兒，我在廚房就聽見了非常熟悉的手機(jī)聲，我想探個(gè)究竟，就躡手躡腳地走過去，聲音是從我的房間里傳出來的，房門還關(guān)著。我輕輕地推開門一看，房間里空空的，但是聲音在，而且是從衣柜里傳出來的。我走過去打開衣柜，看到她用被子蒙住頭，正蜷縮在被子里專心致志地玩手機(jī)呢……”講完這個(gè)事情后，小菲媽媽對(duì)我說：“老師，我真不知道該怎么辦，你幫幫我?！?/p>

小菲媽媽的困惑有一定的普遍性。現(xiàn)在孩子普遍癡迷手機(jī)，還越來越早齡化，而對(duì)閱讀興趣不高。在幼兒園也如此，孩子們一見教師打開電腦就興奮，而安心地在閱讀區(qū)閱讀的總是寥寥無幾。

為此，我與包括小菲媽媽在內(nèi)的家長(zhǎng)共同思考、探討了一些相關(guān)的問題，在實(shí)踐中采取了相應(yīng)的策略，并取得了一定的效果。

首先，我們意識(shí)到隨著信息化的推廣，電子產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，所以完全禁止孩子接觸電子產(chǎn)品是不可能的。堵則潰，疏則通。與其讓孩子背著我們偷偷地去玩電子產(chǎn)品，不如讓孩子大大方方地在成人陪伴下去了解與探索。

其次，我們認(rèn)為閱讀和電子產(chǎn)品的矛盾并非不可調(diào)和?，F(xiàn)在有許多有關(guān)幼兒繪本閱讀方面的公眾號(hào)、APP，如兒童有聲故事繪本、老約翰繪本館、小伴龍等，里面都有適合幼兒的故事，甚至有些可以與之互動(dòng)。我們會(huì)經(jīng)常選擇其中比較適合的內(nèi)容讓孩子聽、讀。同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去圖書館、閱覽室、書店等場(chǎng)所，讓孩子感受閱讀的氛圍，結(jié)交更多的朋友。我們?cè)谟變簣@的閱讀區(qū)也投放了更豐富、適宜的材料供孩子們閱讀。記得一次我讓孩子們聽了公眾號(hào)里的《逃家小兔》的故事，沒想到第二天澤澤帶來了這本故事書。原來當(dāng)晚媽媽帶澤澤去新華書店了，澤澤在那里看見有這本書非常高興，就要求媽媽買來帶到幼兒園與大家一起閱讀。最高興的是澤澤媽媽，她說：“兒子第一次主動(dòng)要求買書，讓我很激動(dòng)！”這件事讓我們認(rèn)識(shí)到，紙質(zhì)閱讀和電子閱讀是可以相互促進(jìn)的。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，教師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣提高了，自主閱讀的意識(shí)和能力也增強(qiáng)了。

成長(zhǎng)總是伴隨著煩惱。后來，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x電子圖書的過程中，常常只讀一半就要換內(nèi)容，他們對(duì)觸屏的興趣比聽故事的興趣大，于是我們對(duì)幼兒提出了一定的要求：（1）幼兒必須完整地聽、讀自己選擇的故事，喜歡的可以重復(fù)聽、讀；（2）電子閱讀與紙質(zhì)閱讀的量的比例要合理，時(shí)間分配要科學(xué)。開始可以是1∶1。隨著幼兒閱讀能力和興趣的提升，可慢慢增加幼兒紙質(zhì)閱讀的量和時(shí)間，比例可以變成1∶2。我們盡量將幼兒喜歡閱讀的電子書的紙質(zhì)版提供給幼兒閱讀，還建立了班級(jí)紙質(zhì)圖書庫、電子書分享群等，多次組織圖書漂流會(huì)、共享會(huì)等活動(dòng)，讓孩子們感受到閱讀是生活的一部分。

當(dāng)孩子的生活充實(shí)而有樂趣時(shí)，手機(jī)對(duì)他們的吸引力就自然會(huì)減弱；當(dāng)閱讀增添了孩子的生活樂趣時(shí)，閱讀便會(huì)慢慢融入孩子的生活，成為孩子生活的一部分。這是一件非常美好而有意義的事。