孫玉瑩

摘要：認(rèn)識英語單詞是一個小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，是學(xué)生今后英語閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級英語學(xué)科教學(xué)的重點。而小學(xué)生難點在于記憶“枯燥無味”的英語單詞。由于兒童的學(xué)習(xí)興趣直接起著支配作用，所以如何根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特征出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語語言的興趣，是基礎(chǔ)教育階段的英語老師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)方法

小學(xué)低年級的學(xué)生，他們懷著夢幻般的興趣學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的英語后，接下來便是好奇心逐漸消退，學(xué)習(xí)熱情也隨之減弱，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是英語高效課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因為從兒童的認(rèn)知特點及其教學(xué)規(guī)律來看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。為此，筆者在課堂教學(xué)中運用多種方式，即繪畫、唱歌、游戲等方式，在玩中促進(jìn)學(xué)生的動手、動口、動腦的能力，通過探索，取得了良好的教學(xué)效果。

那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中怎樣真正有效實施英語高效課堂呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，我在教學(xué)中做了以下嘗試：

一、畫一畫，讀一讀

小學(xué)美術(shù)課之所以能吸引學(xué)生，是因為那色彩斑斕的世界給予他們想象的空間。同樣，如果把畫畫同學(xué)習(xí)英語單詞結(jié)合起來，一方面建立學(xué)生的知識與大腦中樞的聯(lián)系；另一方面又能以其直觀性加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在教動物名稱的單詞時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兌贾滥男﹦游锏拿Q，并說出他們的外形特征，然后在教師進(jìn)一步的補(bǔ)充敘述中，通過他們大腦中的初步印象把這些動物畫出來，接著教師提示這些小動物的英語名稱怎么說，把這些小動物的英語單詞板書出來，讓學(xué)生跟著讀。之后，讓學(xué)生把黑板上的單詞與自己所畫的動物一一對應(yīng)，寫在自己的畫面上。這樣可以加深學(xué)生對該動物名稱英語單詞的印象。

二、動一動，說一說

通過以上步驟，學(xué)生對所學(xué)的單詞有了初步印象，已經(jīng)會說，并知道它的意思，但根據(jù)兒童的生理特征，學(xué)生的記憶是很短暫的，并且大都是以隨意記憶為主。為了達(dá)到鞏固的目的，還必須加強(qiáng)他們的記憶，使之獲得穩(wěn)定的知識。

為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，我特地創(chuàng)設(shè)了濃厚的隨意記憶氛圍。在以上的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這些小動物動作及叫聲進(jìn)行表演。做法是：教師把預(yù)先做好的動物頭飾戴在學(xué)生頭上。如給一個學(xué)生戴上狗的頭飾時，就讓他把小狗可愛的動作及叫聲表演出來。教師問： “Whatthis ？ ”全班學(xué)生回答：“This is a dog.” “… 汪汪汪 ！ ”并讓學(xué)生在說的時候也把動作模仿出來，以相同的方法鞏固單詞“duck、frog、chick、hen”等等。這樣，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，把動作與單詞的讀音、意思協(xié)調(diào)起來，在興趣盎然的游戲中邊玩邊學(xué)，加強(qiáng)了對學(xué)生的記憶，達(dá)到隨意記憶的目的。

三、唱一唱，用一用

大家都知道，記憶單詞是非常枯燥的，如果能把它生動化、形象化，會取得良好的效果。運用音樂的韻律.讓學(xué)生在有節(jié)奏的韻律中鞏固所學(xué)過的英語單詞，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。|課堂上，筆者在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，集唱歌與游戲于—體，讓學(xué)生唱一唱，并把已有印象的英語單詞學(xué)以致用。首先，我把不同的動物頭飾戴在學(xué)生們的頭上.然后進(jìn)行師生對話表演，如教師說：“ Hello Fish .”戴有魚頭飾的學(xué)生站起來，并說：Hello， Miss Wang ”然后對著全班同學(xué)說：“I am fish ”又用事先教過的節(jié)奏×× I ×× I ×一I唱道：“fish一fish—fish"。運用同樣的方法去練另外的單詞。這樣在美的韻律中既加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，又在活躍的課堂氣氛中鍛煉了他們運用所學(xué)新單詞說話的能力。

四、用電教媒體播放動畫片，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在教學(xué)中引人電教媒體，充分利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把枯燥無味的英語單詞變得可近、形象、生動，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。

教育家烏申斯基曾說過：“如果要讓兒童記住某些東西，就應(yīng)該調(diào)動兒童盡可能多的感覺器官——眼、耳、口——努力的感覺?！弊鳛樾W(xué)低年級的英語教學(xué)，筆者根據(jù)兒童的生理、心理特征，設(shè)計形式多樣的教學(xué)方法，給予學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)英語的廣闊空間，把課堂教學(xué)變得生動活潑、妙趣橫生，讓學(xué)生在玩中保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為使他們進(jìn)一步高效率地學(xué)習(xí)英語知識打下較好的基礎(chǔ)。

五、游戲方法貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生主動性

游戲是要面對個體？還是面對全體？在小學(xué)英語課堂中，游戲者似乎成了“優(yōu)等生”的專利，因為他們思維敏捷，完成起來質(zhì)量高。這也是許多公開課中執(zhí)教老師想彰顯自己設(shè)計的新穎游戲魅力的一種需要。而“學(xué)困生”和所謂的“老實人”卻很少享受這份殊榮，即便參與，也是被捉弄的對象，就如“蘿卜蹲”游戲中的eye?？墒俏覀儜?yīng)該清楚，課堂和講臺并是個人的舞臺，班級是一個集體，游戲的設(shè)計不僅要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、突破重難點來設(shè)計，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異。包括學(xué)生個人的知識基礎(chǔ)、接受能力、性格等因素。游戲時可以讓優(yōu)等生做示范，更多的應(yīng)該給性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生機(jī)會，讓他們在積極的參與中掌握知識，提高與他人合作的能力，在游戲中有所收獲。收獲老師的肯定，收獲同學(xué)的信任，收獲友誼，收獲信心。

是形式重要？ 還是效果重要？小學(xué)英語課堂游戲大致可以分為單詞游戲、句型游戲、情景游戲等，不必一一細(xì)說。每種游戲只要運用得當(dāng)，自然在教學(xué)中能發(fā)揮事半功倍的作用。形式新穎，學(xué)生興趣濃厚，參與的積極性高，但熱鬧的形式背后教師一定要注意信息的反饋，注重教學(xué)效果。游戲中除了能充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生參與游戲的面，最重要是游戲中教師能及時捕捉到學(xué)生的掌握情況，注重課堂實效。endprint