朱國安

摘 要：隨著新課改的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革勢在必行，經(jīng)過廣大數(shù)學(xué)教學(xué)的教師長期地探索和實(shí)踐，開放式教學(xué)被廣泛地認(rèn)可，認(rèn)為其符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將從開放式教學(xué)的定義出發(fā)，闡述開放式教學(xué)的意義，并結(jié)合實(shí)例，具體分析開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開始式教學(xué)；思路分析

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以激發(fā)起他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展小學(xué)生的事業(yè)，增長他們的見識，培養(yǎng)他們思維的邏輯性，使得他們的知識體系進(jìn)一步完善，提升他們的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣是解決數(shù)學(xué)問題基本要素，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行教學(xué)具有重要的意義。因此，開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、開放式教學(xué)的定義

開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的。從地點(diǎn)上講，開放式教學(xué)的場地不僅僅限制于課堂，也可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道來進(jìn)行。從內(nèi)容上講，開放式教學(xué)的內(nèi)容不僅源自教材，也取之于生活，來源于學(xué)生。從方法上講，教師通過更具特色的對教材的處理方法，使得教學(xué)更具多樣性，教學(xué)中常常采用的“探索式”“研究式”等方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索，獲取相應(yīng)的知識。從師生關(guān)系上看，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是課堂的重要參與方，要求教師不僅要做好指導(dǎo)工作，更要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程汲取營養(yǎng)。在開放式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂中，并在其中獲得發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)的意義

1.開放理念

要想真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，就要擁有開放型的教育理念。教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主動者，教師只是“解惑員”來進(jìn)行輔導(dǎo)的，課堂的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，提出新穎的見解，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式參與學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑教材和教師，用一種開放的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.開放目標(biāo)

在實(shí)現(xiàn)開放理念的同時(shí)，就要確立相對開放的教學(xué)目標(biāo)。綜合考慮知識的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度以及技能等多方面，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)的技能，運(yùn)用良好的態(tài)度進(jìn)行思考，將遇到的問題加以解決。教學(xué)方式的開放也是教學(xué)目標(biāo)急需改變的重要方面，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取合適的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一種邏輯思維能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和正確的道德觀。

3.開放內(nèi)容

開放性教學(xué)中，要注重對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，既要立足本學(xué)科教材，又要能融合各個(gè)學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)W到其他的生活知識，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際生活的案例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放式教學(xué)思路分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，教學(xué)的方式靈活多樣，尤其是運(yùn)用了當(dāng)前的先進(jìn)科技后，教學(xué)的模式更為豐富多彩。

1.故事教學(xué)

合理地引入故事的教學(xué)的方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常采用的教學(xué)方式，也是一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，引起小學(xué)教育者的廣泛關(guān)注。由于故事受到小學(xué)生的普遍歡迎，也是他們最容易接受的方式，能夠引起他們的注意力的集中，不僅使得他們形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，靈活采用講述故事的方法對小學(xué)生加以引導(dǎo)，從而收到良好的教學(xué)效果。不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，更能培養(yǎng)出學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)減法計(jì)算時(shí)，教師講述一個(gè)小兔子種胡蘿卜的故事，“有一只小兔子在自家的后院里種了20棵胡蘿卜，有一天，一只狐貍偷偷地進(jìn)來偷走了幾棵，等到小兔子發(fā)現(xiàn)時(shí)，數(shù)來數(shù)去，只有12棵，小兔子非常生氣。請問狐貍偷走了多少棵？”故事講完后，引入講課的內(nèi)容“減法”，進(jìn)行教學(xué)。這種講授故事的方法，既能創(chuàng)新教學(xué)模式，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生講授內(nèi)容的理解和記憶。

2.師生交流互動

加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動，也是一種有效的開放式教學(xué)思路。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，能有效地促進(jìn)教教學(xué)思維和教學(xué)理念的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常需要學(xué)生理解并記憶一些常用的運(yùn)算規(guī)則和定律，比如加減乘除法計(jì)算中的結(jié)合律、交換律等，以及乘、除法的性質(zhì)等定義。在學(xué)習(xí)“乘法交換律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀教材，并努力理解定律的含義，之后點(diǎn)出一些學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，提問“你認(rèn)為什么是乘法的交換律？”，有些學(xué)生會回答“一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)相乘得來的結(jié)果，與另一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果是一樣的”教師對于這樣的回答應(yīng)給予積極的肯定，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)其他學(xué)生理解并掌握這種交換律法則。之后，為了加深學(xué)生的理解，教師還可以出幾道具體的題目，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算來考查。比如，“2*13*5=？”“4*9*5=？”對于這樣的題目，如果用到交換律會更簡單，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，將交換律加以具體地應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要給予相應(yīng)的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將這公式理解并記憶。這種師生互動的教學(xué)方式，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

開放式教學(xué)不僅能減輕教師講課的負(fù)擔(dān)，而且課堂形式更具多樣性，課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂氛圍更加活潑，學(xué)習(xí)效果更加顯著。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分滲透開放式教學(xué)的理念，將教學(xué)的思維進(jìn)一步拓展，擴(kuò)展學(xué)生的知識體系，加深對書本知識的理解。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)和加強(qiáng)，為學(xué)生后期的成長和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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