朱連琴

摘要：這個班的孩子沒有規(guī)矩，容易沖動，容易出事，沒有共同的奮斗目標，沒有正確的班級輿論，我想通過21天不出事計劃，讓孩子們小組內(nèi)團結(jié)起來，班級里形成一種“只做好事，不做壞事，堅持21天，培養(yǎng)偉大人格”，這樣的目標展開活動。

關(guān)鍵詞：棘手；暴力；規(guī)矩；遵守；智慧覺醒

作為班主班，最怕的就是接手一個不斷出事的班，這事還真叫我給碰上啦，這是個只要半年就要小學畢業(yè)的班。班里孩子的家長會越過老師向?qū)W校提出許多高要求，由于孩子們對老師缺乏敬畏感，這個班變得更加難管。

接手的第一個星期，班級里便出了三起大事，一位孩子和低年級孩子搶球，把孩子的頭往下一按，膝蓋往上一頂，低年級的孩子口中、鼻子滿是血。第二起，兩名本班同學你追我趕，前面一位同學喊：“某某，保護我……”這位某某把后一位同學的脖子掐住，往頭上就是一拳。第三起，老師組織跑步，一名同學滑了一跤，后面6名同學相繼撲上去。出乎意料的事故在之后幾周陸續(xù)上演，英語老師說，上學期有一周出了7起事故，直接把班主任氣哭。總的歸納過來，孩子沒有規(guī)矩意識，心中缺乏愛，心里沒有他人，還有充滿了暴力。

令我困惑的是班級里很難有依靠的正能量，原先把希望寄托在以女班長為首的一群看起來乖巧的孩子身上，可是在慈善一日捐的那天，班長帶頭捐一元，并說這個錢到了哪兒都不知道，是給什么人貪污的，因此有三分之一的孩子表示不捐，老師說，集體活動要集體參與，捐一元五元是心意，不捐不妥，調(diào)皮的男生問：“老師，這是強制性要求捐款嗎？”在我課間回教室拿教科書的時候，發(fā)現(xiàn)我寫在黑板上的“一切都是最好的安排”被一名乖乖女生改寫成“一切不是最好的安排”。

轉(zhuǎn)化頑皮生，安排值周班長，找學生談話，請家長讓學生給我打電話，請家長上班會課，獎勵和懲罰并行，我艱難地彳亍著。直到一位孩子無故把同學的書包扔到垃圾桶，并對著老師犯渾，一個念頭在我腦中產(chǎn)生，我們要實施21天不出事計劃，經(jīng)過21天堅持，孩子的習慣基本養(yǎng)成，再用21天鞏固，最后不等21天便可把培養(yǎng)好的規(guī)矩明理的孩子送出校門。

于是我在班會課上向孩子們宣布“21天不出事計劃”，先由孩子們界定“出事”，學生說“出事”就是做壞事，被老師叫到辦公室，被請家長，上課不遵守紀律，侵犯了別人等。如何實施？自主分小組，老師給落單者協(xié)調(diào)，選小組長，取組名，訂小組計劃等，這樣6個小組便成立了，少則4人，多則7人。教室后貼上一棵智慧樹，樹上掛著6個蘋果，每個蘋果上寫著兩個字的組名：青春、熱血、顏值、王者、香菇、遵守。哪一組一天不出事，他組的蘋果旁會被貼上一顆星，貼滿21顆星，蘋果上會被貼上一個大笑臉，組員將會得到一張由老師親筆寫的書簽。

這計劃實施后，班級里安靜了三天，每個小組的蘋果周圍都貼上了三顆星星，可是第四天，王者組的小超在音樂課上居然坐到老師的講臺上，任憑老師好言相勸都沒有用。課后班主任帶領(lǐng)王者組的七名成員召開會議，小組成員認為，他就是兩天不打上房揭瓦，結(jié)結(jié)實實打一頓，什么毛病都沒了。我問小超是否可以，小超說隨便。我說你們討論一個方案給我吧。于是我?guī)е〕睫k公室進行了一場看似有效的談話，我給他看一段我剛看到的話“蘇霍姆林斯基有一段精彩的表述：如果一個人沒遇到好老師的話，他就可能是一個潛在的罪犯，如果一個人能夠遇到一個好老師，他再壞也壞不到哪里去”，我問他“潛在的罪犯”是什么意思，他說就是坐牢，我說是存在犯罪的可能，但現(xiàn)在還看不出來?，F(xiàn)在的老師都是好老師，但有的孩子不聽老師的話，就相當于他沒有遇見好老師，有的孩子聽老師的教誨，那就是遇見了好老師，這類孩子即使壞也壞不到哪里去？你想當哪類孩子？他說相當再壞也壞不到哪里去的孩子。我又圈出下面一個詞“智慧覺醒”，讓他讀，他讀錯，我說沒文化真可怕，再讀，他笑笑，讀對了。我說你現(xiàn)在的想法就是智慧覺醒。當你智慧覺醒了，自我意識也會提高，慢慢地會有自控能力。你看看老師看的這本書是什么——《班主任之友》，你知道老師為什么看這本書嗎？“想當個好班主任?！睂O了！那為什么要當好班主任呢？“想教出好學生?！蹦憧茨阒腔垡坏┯X醒，真是不得了。老師想把你教成好學生，你現(xiàn)在明白了吧?！爸懒恕！蔽夷贸鲈缇蜏蕚浜玫囊粡垥灐安黄圬撏瑢W，不對老師發(fā)火”，這是他爸爸帶他回學校，他對我說的一句話，我寫下了。現(xiàn)在我又拿出一張空白的書簽寫上一句話：“你永遠不知道，我們有多努力地靠近你”，我問，我們是誰？他說老師、同學和父母。我說對的，回去每天讀讀，把這些人都裝到你的心里。

小組成員的計劃也寫好了懲處協(xié)議，小超同學要是違反以下紀律：1.上課違反課堂紀律。2.上課打攪同學學習。3.下課打人鬧事。我們身為王者組成員絕不姑息這種行為，將采取以暴制暴手段制裁他，如他受傷我們小組成員概不負責！我先是表揚他們?nèi)龡l紀律有針對性，再是表揚他們用詞精妙“絕不姑息”，問小超是否樂意，小超說樂意。我說小超的錯肯定會經(jīng)歷三步，一老師提醒，二組員提醒，三組依組法處置，到第三步的時候，我們就在老師的帶領(lǐng)下到黑屋子把他打一頓。學生說怎么打也想好了，第一次拍肩，第二次打臉……我說恩，安排誰來打，老師也計劃好了，我希望會用不上。讓小超回教室后，我問組員這計劃是嚇唬嚇唬小超，還是……孩子們說是嚇唬嚇唬他的，我對他們進行了不能動手，一切行動聽老師指揮的交代。

這個班的孩子沒有規(guī)矩，容易沖動，容易出事，沒有共同的奮斗目標，沒有正確的班級輿論，我想通過21天不出事計劃，讓孩子們小組內(nèi)團結(jié)起來，班級里形成一種“只做好事，不做壞事，堅持21天，培養(yǎng)偉大人格”，這樣的目標展開活動。同時連帶著21天好事計劃，這樣孩子們有共同的事情可做，每天尋找自己可做的好事，如撿垃圾，如給其他班級關(guān)電燈等，用做好事代替了做壞事，尋找一種新的生存模式。

參考文獻：

[1]《班主任之友》2016年第3期，主辦單位：湖北第二師范學校。

[2]王曉春，《今天怎樣做班主任》，北京：教育科學出版社，2010.6

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋二小 325000）endprint