牛冰非

（河南工程學(xué)院招生就業(yè)處，河南鄭州451191）

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系探究

牛冰非

（河南工程學(xué)院招生就業(yè)處，河南鄭州451191）

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜。受世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程也存在諸多不確定因素以及阻力，傳統(tǒng)就業(yè)空間被不斷壓縮，大學(xué)生就業(yè)壓力日益凸顯。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，但成功率不高。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是一種復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，為了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)需求需對(duì)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系展開(kāi)研究。

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；體系

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜多變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需綜合各方面因素，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)。為考察各種組成要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響機(jī)理，需進(jìn)一步把握相關(guān)理論體系，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程，構(gòu)建復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體系，為當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系主要包括學(xué)校、政府以及社會(huì)方面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的各種服務(wù)與支持措施。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)人脈資源較少，極易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。因此，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要建立在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及國(guó)家政策支持基礎(chǔ)上。當(dāng)前大學(xué)生人數(shù)逐漸增多，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，國(guó)家為此出臺(tái)了一系列寬松的公共政策。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策旨在為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并給予一定資源支持。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策于理論層面?zhèn)戎赜趯?duì)政策類(lèi)型的總結(jié)，實(shí)踐層面?zhèn)戎赜趯?duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行完善。目前，我國(guó)政府、學(xué)校以及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生所提供的創(chuàng)業(yè)支持政策，主要包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、金融服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、對(duì)外交流合作、人才服務(wù)、工商財(cái)稅服務(wù)、法律事務(wù)服務(wù)等一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)與支持[1]。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，勞保部門(mén)可為大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)的員工提供費(fèi)用減免等。稅費(fèi)方面，大學(xué)生所創(chuàng)立企業(yè)在前幾年可在一定程度上減稅或免稅，為大學(xué)生前期創(chuàng)業(yè)降低壓力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)分析

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)指的是大量主體組成的綜合系統(tǒng)，其核心概念為適應(yīng)性主體[2]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系較為復(fù)雜，屬?gòu)?fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，因此需對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，為日后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)具有主動(dòng)性及適應(yīng)性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需在復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下展開(kāi)，而當(dāng)前市場(chǎng)并非一成不變，大學(xué)生需在動(dòng)態(tài)環(huán)境中保障自身利益，因此需做出適應(yīng)性調(diào)整，并在政策支持基礎(chǔ)上提高創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主體，其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為市場(chǎng)環(huán)境中其他主體，各主體間存在相互影響及相互制約關(guān)系，當(dāng)其中某一主體發(fā)生變化后必然對(duì)其他主體造成一定影響。因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中并非獨(dú)立存在，需不斷進(jìn)行自身調(diào)整。

2.2 支持“流”

支持“流”主要指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的政策流、信息流、資金流，這些支持“流”共同構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中支持“流”需有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞、共享，資金的高效運(yùn)用，政策的有效扶持，從根本上提高支持效率。

2.3 涌現(xiàn)性

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中由于各主體間相互作用，彼此處于不斷調(diào)整中，基于此，需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，在此基礎(chǔ)上會(huì)涌現(xiàn)出一些高級(jí)群體在中間起到調(diào)節(jié)作用，其本質(zhì)是一種支持行為。涌現(xiàn)性表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行支持，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的各主體施加影響，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，而新的競(jìng)爭(zhēng)又會(huì)造成新的涌現(xiàn)性，因此該特征處于動(dòng)態(tài)變化中。

2.4 自組織性和非線性

大學(xué)生自組織性表現(xiàn)在對(duì)外界環(huán)境的不斷適應(yīng)，對(duì)自身企業(yè)體系進(jìn)行有效組織，引導(dǎo)企業(yè)從無(wú)到有、從混亂到有序，并在支持系統(tǒng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

非線性主要指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系處于層次系統(tǒng)中，各主體因其所處位置不同有不同角色定位，表現(xiàn)形式存在差異。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系各系統(tǒng)并非平行關(guān)系，而是相互影響的，通過(guò)主體競(jìng)爭(zhēng)不斷推動(dòng)體系向前發(fā)展。

3 大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系的認(rèn)知診斷與響應(yīng)測(cè)度

3.1 支持體系要素構(gòu)成

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系要素系見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系要素系

3.2 問(wèn)卷調(diào)查

3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查形式

本次調(diào)查于2015/03-2015/10采用問(wèn)卷調(diào)查方式展開(kāi)。調(diào)研方式為現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷、電子郵件問(wèn)卷、電話調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為部分貴州地區(qū)在校大學(xué)生、教職工以及當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的相關(guān)工作人員三類(lèi)群體。

本次問(wèn)卷調(diào)查分為兩個(gè)階段。

在調(diào)查的第一階段共調(diào)查專家35人，分別來(lái)自貴州各高校及教育廳人員。通過(guò)第一階段調(diào)查獲得的專家反饋信息，對(duì)貴州地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系當(dāng)中的各個(gè)組成因素進(jìn)行了相對(duì)性的比較，從而獲取專家判定值的均值。得出指標(biāo)體系判斷矩陣。

第二階段通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)考察貴州地區(qū)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系認(rèn)知程度的具體情況，在本次問(wèn)卷調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷250份，有效回收問(wèn)卷241份，回收率達(dá)到96.4%。本次調(diào)查成敗關(guān)鍵在于問(wèn)卷調(diào)查的有效性，因此需結(jié)合梳理同比要求，制定問(wèn)卷調(diào)查有效性標(biāo)準(zhǔn)。如在同份問(wèn)卷中若出現(xiàn)2個(gè)或2個(gè)以上選項(xiàng)為作答則視此問(wèn)卷為無(wú)效；若某題選項(xiàng)勾選超過(guò)一個(gè)則該問(wèn)卷視為無(wú)效；若所有題目勾選均為同一數(shù)字則該問(wèn)卷作廢。通過(guò)不斷篩選，一共實(shí)現(xiàn)了有效問(wèn)卷共228份的良好結(jié)果，問(wèn)卷有效性較高。

將收到的228份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用五級(jí)量表進(jìn)行編制。大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系的認(rèn)知分為五個(gè)層次，分別是十分清楚、清楚、了解、一般、不了解。該五個(gè)層次可清楚反應(yīng)實(shí)際情況。本次調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 被調(diào)查者基本情況

3.2.2 信度檢驗(yàn)

信度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)前需假設(shè)具備三個(gè)先決條件[2]。

（1）測(cè)量特質(zhì)穩(wěn)定性；

（2）遺忘及練習(xí)效果相同；

（3）被調(diào)查學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題熟悉程度相差不大。

該次調(diào)研分析重測(cè)主要采用電子郵件形式向被測(cè)試者進(jìn)行再次調(diào)查，時(shí)間為第一次測(cè)試完成后兩周。第二次測(cè)試主要回收問(wèn)卷110份，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查有效性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，得到98份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為89%。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以上16項(xiàng)指標(biāo)信度系數(shù)均在0.82-0.94之間，屬可信范圍，可信度較高。

3.2.3 認(rèn)知度評(píng)估

本文評(píng)價(jià)灰類(lèi)共有5個(gè)，分別為十分清楚、清楚、了解、一般、不了解，其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)分別為9，7，5，3，1，構(gòu)成的矩陣為QT，即

第e個(gè)評(píng)價(jià)灰類(lèi)的評(píng)價(jià)系數(shù)為義：

二級(jí)指標(biāo)灰色綜合評(píng)價(jià)權(quán)向量計(jì)算公式為:

認(rèn)知度評(píng)估公式為：

認(rèn)知度綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為5.55，其結(jié)果介于清楚和了解之間，即在該調(diào)研分析過(guò)程中的大學(xué)生目標(biāo)群體，普遍對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有一定程度的了解，但卻不是非常清楚和明白。因此相關(guān)部門(mén)需加大關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，通過(guò)不斷提高大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)體系的認(rèn)知程度，更加有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的開(kāi)展。

3.4 響應(yīng)度測(cè)算

響應(yīng)強(qiáng)度就是大學(xué)生為了響應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建而作出的反饋程度[3]。為有效測(cè)算大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系響應(yīng)度，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)“弧彈性系數(shù)”進(jìn)行響應(yīng)度計(jì)算：

其中：

在該模型當(dāng)中如果響應(yīng)度較大時(shí)，就說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)支持體系反饋?zhàn)饔迷酱?，反之則說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)支持體系的反饋?zhàn)饔幂^小。

在該模型中，如果出現(xiàn)響應(yīng)強(qiáng)度大于1的情況，就說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)速度，要大于大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，不斷促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系趨于完善。如果響應(yīng)強(qiáng)度小于1，則說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增速小于大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增速，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系有待完善。

3.5 認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)行為響應(yīng)的一致性

研究結(jié)果表明，大部分大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系的認(rèn)知程度及自主創(chuàng)業(yè)支持體系的響應(yīng)強(qiáng)度有一定一致性，具有較高認(rèn)知度的大學(xué)生更加熱衷于創(chuàng)業(yè)，并且愿意付諸于行動(dòng)。通過(guò)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系認(rèn)知度評(píng)估部分的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行再次分析，比對(duì)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)人員與無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)人員認(rèn)知度普遍高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員。由此可見(jiàn)認(rèn)知度較高的在校大學(xué)生在未來(lái)可能更容易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而認(rèn)知度較低的在校大學(xué)生在畢業(yè)后可能不太傾向于創(chuàng)業(yè)行為。

自主創(chuàng)業(yè)支持體系認(rèn)知度會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)行為響應(yīng)度，創(chuàng)業(yè)行為響應(yīng)度促進(jìn)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)支持體系認(rèn)知度，二者具有一定一致性，關(guān)于不同群體對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。

表3 不同群體對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系評(píng)價(jià)

3.6 不同群體大學(xué)生對(duì)支持體系認(rèn)知程度及響應(yīng)程度的方差分析

計(jì)算不同群體大學(xué)生對(duì)支持體系認(rèn)知程度及響應(yīng)程度的方差分析，結(jié)果如表4。

表4 不同群體大學(xué)生對(duì)支持體系認(rèn)知程度及響應(yīng)程度的方差分析

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一。為了能夠幫助我國(guó)大學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就需要對(duì)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持體系進(jìn)行全方面的了解，通過(guò)充分利用各種資源來(lái)支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)做好調(diào)查，針對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)認(rèn)知度及響應(yīng)度不足做出應(yīng)對(duì)策略，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1]蔡炎斌.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式及實(shí)現(xiàn)途徑[J].湖湘論壇, 2015，(5):56-63．

[2]彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,2014.

[3]張蕾.創(chuàng)業(yè)決策的感性模式研究[D].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯：徐國(guó)紅）

On the Supportive System for College Students’Entrepreneurship under the Complex Adaptive Theory

NIU Bing-fei
(Department of Enrollment and Employment,Henan University of Engineering,Zhengzhou 451191,China)

The current world economy is very complex.Influenced by the world economy,China’s economy is confronted with many uncertainties and obstacles in its development:traditional jobs are decreasing,and the pressure on employment is increasing.Currently, college students’enthusiasm forentrepreneurship continues to grow,but theiremployment rate is nothigh.There isno doubt thatcollege students’entrepreneurship is a kind of complex adaptive system.In order to understand college students’entrepreneurial situation and social development,we launch an investigation onto the supportive systemfor college students’entrepreneurship under the complex adaptive theory.

complex adaptive theory;college students;entrepreneurship;system

G642.0

A

1009-3583（2017）-0138-04

2016-12-23

牛冰非，女，河南鞏義人，河南工程學(xué)院講師。研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。