陳婭

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為了一種趨勢(shì)，隨之而來(lái)的微時(shí)代引起了一波熱潮。微課作為一種新興的課程資源，對(duì)我國(guó)的教育信息化和教學(xué)方式改革有著重大意義。本文以微課為例，就微課的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并對(duì)微課對(duì)教學(xué)變革產(chǎn)生的影響進(jìn)行了一些思考與分析。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)變革；自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議中，李克強(qiáng)總理就提出了制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的計(jì)劃。隨著信息與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為趨勢(shì)，在這樣的大環(huán)境下，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點(diǎn)。在李玉平、胡鐵生等國(guó)內(nèi)微課先行者的引領(lǐng)下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用逐漸引起了廣大教育界人士的重視，微課的產(chǎn)生把傳統(tǒng)課堂推向了一個(gè)新的境界。

一、微課的現(xiàn)狀

以微博為首，微商、微視頻、微電影、微信等也逐漸迅猛發(fā)展，一場(chǎng)微時(shí)代的序幕悄然拉開，而微課也隨之應(yīng)運(yùn)而生。微課，作為一種新時(shí)代的產(chǎn)物，作為一種新的教與學(xué)的方式，其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)正在接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

1.微課受各市、區(qū)教育部門的重視

從之前的論文評(píng)比到現(xiàn)在各省、市區(qū)組織的微課比賽，可見教育部門對(duì)微課的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國(guó)微課網(wǎng)、樂(lè)學(xué)在線等專業(yè)微課網(wǎng)站也越來(lái)越多。本人所屬地區(qū)的無(wú)錫市電教館也專門開發(fā)了一個(gè)名為“名師微課”的APP，上面提供了很多優(yōu)秀一線教師的微課作品，并且按照小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)教育，對(duì)教師培訓(xùn)和學(xué)科進(jìn)行了分類，我們只要在手機(jī)上安裝了此APP，就可以隨時(shí)隨地觀看各個(gè)類別的微課。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，“名師微課”每年還會(huì)開展中小學(xué)教師微課競(jìng)賽，包括后面的投票評(píng)選等一系列活動(dòng)。另外，也希望通過(guò)這些活動(dòng)推動(dòng)更多的教育者加入到微課的行列中去。

2.微課的制作手段、制作方法更加多樣化

微課的制作方式主要有原創(chuàng)開發(fā)和加工改造制作。對(duì)于一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們可以通過(guò)截取和拼接等方法進(jìn)行加工處理；也可以進(jìn)行原創(chuàng)制作。隨著教師對(duì)自身發(fā)展要求的提高，越來(lái)越多的教師更注重作品的原創(chuàng)性。時(shí)代的發(fā)展使得現(xiàn)在各學(xué)校所擁有的硬件設(shè)備得到了很大的改善，錄播教室等多媒體教室設(shè)備的使用使得我們錄制課堂視頻更加方便，成像效果也更加清晰、穩(wěn)定。任何優(yōu)秀作品的產(chǎn)生都離不開技術(shù)的開發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)的技術(shù)人員開發(fā)的軟件越來(lái)越多，這使得視頻的錄制和后期制作更加便捷。一大批優(yōu)秀的屏幕錄制軟件和視頻錄制軟件都提供了免費(fèi)下載，如Camtasia Studio、Screencast-O-Matic、屏幕錄制專家等，它們簡(jiǎn)潔的界面、漢化的版本使得新手也容易上手操作。

3.微課的成效有待實(shí)踐檢驗(yàn)

微課在我國(guó)教育界尚屬于新興事物，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)微課聞所未聞，很多市級(jí)學(xué)校雖對(duì)其有所耳聞，但也從未涉及過(guò)，所以它的發(fā)展空間是不可限量的。對(duì)于將來(lái)微課是會(huì)像眾多網(wǎng)絡(luò)課程一樣逐步消溫還是能長(zhǎng)久駐足，這有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，但不論如何，任何新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必將帶動(dòng)與它相關(guān)的一系列新事物的產(chǎn)生與發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種信息技術(shù)和手段被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，越來(lái)越多的年輕教育者必將會(huì)加入到這個(gè)行列。微課的產(chǎn)生，必將帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)方式的變革。

二、微課的特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課是運(yùn)用新媒體技術(shù)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，為新時(shí)代人們獲取知識(shí)提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課以其時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小等顯著特點(diǎn)漸漸被廣大教育界所使用。

1.時(shí)間短

傳統(tǒng)授課一節(jié)課都在40～45分鐘，而微課一般情況下只有5～8分鐘。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力也就8分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)很容易讓他們產(chǎn)生疲倦感、厭煩感?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)間一般也較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕容易引起視覺疲勞、眼睛酸痛等。

2.內(nèi)容少

由于微課時(shí)間較短，所以相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容也較少。這就要求整個(gè)微課的主題一定要突出，任何不相關(guān)的內(nèi)容都不應(yīng)出現(xiàn)在其中。它可以是課本中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以是教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)片段的回顧。另外，內(nèi)容還應(yīng)通俗易懂，適合學(xué)生自學(xué)的需要。

3.容量小

微課除了在課堂上可以使用外，也要適用于電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，所以一般一堂微課的容量都在幾十兆以內(nèi)，學(xué)習(xí)者在任何WiFi網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下都可以很順暢地播放視頻。

微課的這些特點(diǎn)為制作者減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，但與此同時(shí)卻也對(duì)制作者提出了更高的要求，它要求教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還需要一定的教育技術(shù)水平，要會(huì)對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行二期制作。

三、微課，使教學(xué)變革成為必然

當(dāng)前教育正處于由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的變革時(shí)期。改革現(xiàn)行課堂教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)已成為當(dāng)下迫在眉睫要做的事。微課的產(chǎn)生，把素質(zhì)教育推向了新的高潮。

1.課堂無(wú)處不在

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小等顯著特點(diǎn)，便于在移動(dòng)終端上播放。它突破了時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)、后退等功能使得學(xué)習(xí)者可以反復(fù)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。同時(shí)，它能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于后進(jìn)生和接受新知識(shí)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)福音。

2.小課堂，大智慧

微課雖小，其作用卻不小。一節(jié)微課只有5～8分鐘的時(shí)間，雖然它涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，但是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后作業(yè)等內(nèi)容卻一樣都不少。一節(jié)微課就是一節(jié)小小的課堂，而無(wú)數(shù)的小課堂就匯聚成了大智慧。對(duì)于每一節(jié)微課，每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都要善于積累，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，必然是一筆寶貴的財(cái)富。微課可以說(shuō)是學(xué)生課外衍生的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

3.自主學(xué)習(xí)成為必然

魏書生這樣說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。微課的產(chǎn)生就對(duì)學(xué)習(xí)者有了更高的要求，學(xué)習(xí)者一定要有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些自覺性較差的學(xué)生來(lái)講，這種學(xué)習(xí)方式可以說(shuō)是一個(gè)災(zāi)難，所以教師的引領(lǐng)跟指導(dǎo)有時(shí)候也是必不可少的。如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么課堂就是展現(xiàn)這門藝術(shù)的天地。微課不僅適合應(yīng)用于課前、課堂中，也適合學(xué)習(xí)者課后對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可以引用某一段微課作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)切入，從而帶動(dòng)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)境中來(lái)。課后包括周末、寒暑假，學(xué)習(xí)者就可以對(duì)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有利于有效復(fù)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納以及再造。但是，如果學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就不可避免地要落后于他人，最終被社會(huì)所淘汰。所以微課在另一層面上來(lái)說(shuō)，也是在帶動(dòng)更多年輕的學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)變革是不可避免的。微課作為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，它在應(yīng)用的過(guò)程中必然還存在諸多的問(wèn)題，但是我們相信，微課一定會(huì)成為教育事業(yè)的新亮點(diǎn)，未來(lái)的課堂必將越來(lái)越人性化。讓我們一起為微課加油點(diǎn)贊，讓我們一起參與到微課的學(xué)習(xí)與制作中。