生態(tài)作文教學(xué)的思與行

劉恩樵

生態(tài)作文教學(xué)的思與行

劉恩樵

生態(tài)語文教育的重要組成部分之一是生態(tài)作文。在遵循生態(tài)教育理念的前提下，作文教學(xué)以“二八律”作為基本主張，以“三三三工程”作為教學(xué)策略，以“三個(gè)大量”作為實(shí)踐路徑，以隨筆、日記寫作為抓手，以大閱讀與微課程作為寫作的基座，以自由表達(dá)作為策略，以讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式和生命姿態(tài)為旨?xì)w，努力追求讓每一個(gè)學(xué)生都愛上寫作、寫好作文的作文教學(xué)新境界。

生態(tài)作文；基本主張；教學(xué)策略；實(shí)踐路徑

生態(tài)寫作教學(xué)就是在語文教與學(xué)的基本規(guī)律、寫作學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生寫作自主實(shí)踐等規(guī)律的自然融通中，以隨筆、日記寫作為抓手，以大閱讀與微課程作為寫作的基座，以自由表達(dá)作為策略，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，凸顯激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣，淡化序列化與技巧化訓(xùn)練，以讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式為旨?xì)w，努力追求讓每一個(gè)學(xué)生都愛上寫作、寫好作文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了學(xué)生終身發(fā)展的作文教學(xué)新境界。

一、“二八律”：生態(tài)作文教學(xué)的基本主張

生態(tài)作文重在消除功利，尊重學(xué)生的寫作本能，主張自由、自主寫作，從激發(fā)學(xué)生作文興趣與形成寫作習(xí)慣入手，努力讓寫作成為學(xué)生的生活方式。在生態(tài)寫作的實(shí)踐中，我漸漸形成“二八律”的作文教學(xué)基本主張。

1.訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外。

語文教學(xué)不僅要落實(shí)第一課堂，更要強(qiáng)化第二課堂。作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里來完成，大量的功夫必須用在充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練的渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分”在課堂核心訓(xùn)練與“八分”在課外大量實(shí)踐互補(bǔ)的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。生態(tài)作文課堂核心訓(xùn)練主要落實(shí)在如下三方面:一是作文基本知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)；二是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講；三是基于作文訓(xùn)練的交流以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等。

2.教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累。

生態(tài)作文教學(xué)堅(jiān)守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實(shí)施措施，給積累以充分的時(shí)間。生態(tài)作文的積累包括四個(gè)方面。一是時(shí)間的積累，要讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫作的時(shí)間總量。生態(tài)作文實(shí)踐在初一至初二的四個(gè)學(xué)期中，要求學(xué)生每周寫隨筆或日記，即使是寒暑假也不例外。二是寫作字?jǐn)?shù)總量的積累。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的寫作總量自然得到保證。三是思想與情感的積累。在班級(jí)設(shè)置圖書館，舉行“今天我開講”、語文雅集活動(dòng)等等，讓學(xué)生的精神世界豐富起來。四是“寫作感”的積累，經(jīng)常性的寫作無疑能讓學(xué)生對(duì)遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺，而這種感覺只有在堅(jiān)持不懈的寫作中才能形成。

3.教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常。

生態(tài)作文堅(jiān)持“二分精彩，八分尋?！钡囊庾R(shí)，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點(diǎn)，就可以延展為 “十分精彩”。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點(diǎn)，另一方面是要能夠容忍差作的不足點(diǎn)，要從尋常中去培育精彩。生態(tài)作文的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生覺得寫作的過程有安全感，有自由感，有寬松感。

4.評(píng)價(jià)原則：二分評(píng)判，八分激勵(lì)。

作文評(píng)價(jià)雖處于一個(gè)完整的作文教學(xué)過程的末端，但是，在生態(tài)作文的理解中，它應(yīng)該是下一個(gè)過程的起點(diǎn)。在整個(gè)的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)就是連接作文訓(xùn)練過程的重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)價(jià)就是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動(dòng)力。換句話說，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“二分評(píng)判，八分激勵(lì)”的原則，評(píng)價(jià)的“風(fēng)正”，才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。所謂的“二分評(píng)判”，就是只需要在期中、期末的檢測(cè)中給出分?jǐn)?shù)等第的評(píng)判，所謂的“八分激勵(lì)”，就是期中、期末檢測(cè)之外的所有寫作訓(xùn)練中評(píng)價(jià)均要大量地、合理地使用激勵(lì)。

5.訓(xùn)練重點(diǎn)：二分技巧，八分思想。

寫作是需要知識(shí)和技巧的，但在知識(shí)、技巧之外，還有一個(gè)重要的層面，那就是思維與思想情感。因此，作文訓(xùn)練重點(diǎn)只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，是作文教學(xué)的根，是學(xué)生作文能夠可持續(xù)提升的重要保證。

6.寫作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由。

生態(tài)作文特別注重學(xué)生自由、自主地寫作。這就必須給學(xué)生寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時(shí)寫、寫多少等等，完全由學(xué)生自己決定，甚至有的時(shí)候不在狀態(tài)不想寫，那也是可以的。教師要做的，就是要激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生的寫作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫作的狀態(tài)。在生態(tài)作文看來，堅(jiān)持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供極為寬松的寫作時(shí)空與寫作安全感。

7.目標(biāo)追求：二分特長(zhǎng)，八分合格。

生態(tài)作文認(rèn)為作文教學(xué)的目的有三個(gè)層面:一是讓學(xué)生都能形成寫作的習(xí)慣，讓人人成為寫作者；二是要讓所有人具備寫作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、表情達(dá)意的文章來；三是對(duì)寫作有著一定特長(zhǎng)的學(xué)生要加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們?cè)趯懽魃险故緜€(gè)人的特長(zhǎng)與魅力。因此，就寫作教學(xué)的目標(biāo)而言，我們需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生，更多的是要面向絕大多數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫作的基本能力，讓其合格以適應(yīng)未來人生發(fā)展的需要。

8.教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師。

寫作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而且，學(xué)生自然是寫作活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)行為，都要作用于學(xué)生，靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的目標(biāo)。但是，作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無疑起到至關(guān)重要的作用?？梢赃@樣說，沒有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法，學(xué)生的寫作積極性與寫作的能力等就無法提升。就這一點(diǎn)來說，“二分學(xué)生，八分教師”就顯得尤為重要了。

二、“三三三工程”：生態(tài)作文的教學(xué)策略

生態(tài)作文教學(xué)策略可以概述為 “333工程”（見圖 1）。

圖1 生態(tài)作文教學(xué)“333工程”示意圖

第一個(gè)“3”，即“3 個(gè)層級(jí)”，指這個(gè)訓(xùn)練工程是著眼于初中三個(gè)年級(jí)的整體規(guī)劃。第二個(gè)“3”，即“3個(gè)目標(biāo)”，指初一年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“自由寫作”，初二年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“技法訓(xùn)練”，初三年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“品位提升”。第三個(gè)“3”，即“3 個(gè)維度”，指每一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)主要從三個(gè)維度來展開:初一年級(jí)主要從“生活、習(xí)慣、興趣”三個(gè)維度來展開與落實(shí)；初二年級(jí)主要從“構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)”三個(gè)維度來展開與落實(shí)；初三年級(jí)主要從“思維、思想、風(fēng)格”三個(gè)維度來展開與落實(shí)。當(dāng)然，必須指出的是三個(gè)層級(jí)的三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立、單一的，而是相融的，只不過是各有側(cè)重而已。

1.初一年級(jí)是以強(qiáng)化生活、興趣與習(xí)慣為主的自由寫作。

在生態(tài)作文教學(xué)中，生活重于教材，興趣重于技巧，習(xí)慣重于輔導(dǎo)。因此，學(xué)生進(jìn)入初一，不要給學(xué)生的寫作限制條條框框，不要每寫作文必命題，要讓學(xué)生想寫什么就寫什么，將“我手寫我心”切實(shí)地落到實(shí)處。在初一起始年級(jí)，教師要將興趣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這是作文教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

2.初二年級(jí)是以強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)為主的自由寫作。

在初一大量寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入初二年級(jí)之后，有意識(shí)地注重作文技法的指導(dǎo)是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生在行文構(gòu)思、語言運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行技法的微格訓(xùn)練。當(dāng)然，作文技法指導(dǎo)也不應(yīng)僅僅局限于初二年級(jí)。即使是初二年級(jí)，也多以自由寫作為主。這樣，才能保持學(xué)生寫作生態(tài)的自由與靈動(dòng)，又不失規(guī)范的約束與引領(lǐng)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”。

3.初三年級(jí)是以關(guān)注品位為主的自由寫作。

經(jīng)過初一初二作文訓(xùn)練中量的積累，到初三年級(jí)就有必要提升學(xué)生作文的品位了，主要從提升作文思維品質(zhì)，提升思想認(rèn)識(shí)能力以及形成個(gè)體作文風(fēng)格幾方面著力。生態(tài)作文的主要策略是做好以下四個(gè)方面的事情。一是引導(dǎo)學(xué)生多做時(shí)事評(píng)論。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思維水平。二是通過寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深度閱讀，在閱讀與寫作的互相促進(jìn)中提升思想，從而反過來更好地促進(jìn)閱讀與寫作。三是倡導(dǎo)個(gè)性風(fēng)格的寫作。到了初三，已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫作傾向，或者是內(nèi)容或者是形式等，都會(huì)有一些學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同。對(duì)于一些有寫作個(gè)性的學(xué)生，我們要給予指導(dǎo)，一方面防止劍走偏鋒，另一方面指導(dǎo)揚(yáng)其特長(zhǎng)。四是可以讓學(xué)生做一些帶有研究性的、論文式的文章，以促進(jìn)學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展。

三、“三個(gè)大量”：生態(tài)作文教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.大量閱讀，為寫作孕育思想生長(zhǎng)的能量。

“大量閱讀”的“大”有三層含義:一是閱讀要廣，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，要廣泛涉獵人文書籍，包括歷史、科學(xué)、藝術(shù)類的書籍。二是閱讀要多，要盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生每學(xué)期多讀幾本書。三是閱讀要精，是在閱讀過程中要做用心人，要帶著思考的腦子、帶著賞析的眼光、帶著動(dòng)筆的習(xí)慣來讀，在自己閱讀的書中，選擇一兩本讀得仔細(xì)些，讓眼、腦、手并用。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是:（1）班班設(shè)立班級(jí)圖書館，保證學(xué)生在教室里就可以擁有大量可讀的書籍；（2）保證學(xué)生在校有“法定”的閱讀時(shí)間；（3）每學(xué)期共讀一至兩本書；（4）每學(xué)期舉行讀書報(bào)告會(huì)；（5）堅(jiān)持每周寫讀書筆記；（6）每人都有一本“閱讀存折”，記錄自己的閱讀書目，形成自己的閱讀史。

2.大量寫作，讓寫作的過程、經(jīng)歷與體驗(yàn)看得見。

生態(tài)作文實(shí)踐“日寫作”的活動(dòng)。“日寫作”中的“日”不只是“日記”的形式，更含有“勤奮”“堅(jiān)持”“成長(zhǎng)”的意義?！叭諏懽鳌敝荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作的興趣，有利于激活寫作思維，豐富思想認(rèn)識(shí)，最終讓寫作成為一種生活方式。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是:每周完成一定量的隨筆或日記；創(chuàng)建班級(jí)博客與微信公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；每班都有班級(jí)語文報(bào)紙，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；經(jīng)常給學(xué)生做作文技法系列的微講座；每學(xué)年將全體學(xué)生的隨筆或優(yōu)秀日記匯集成盒裝書；為有寫作特長(zhǎng)的學(xué)生編輯個(gè)人作品專輯；每學(xué)期舉行“寫作之星”的評(píng)選。

3.大量活動(dòng)，給寫作添加興奮劑與催化劑。

生態(tài)作文特別注重通過組織語文性的微活動(dòng)，且將微活動(dòng)上升到微課程的層面，以豐富學(xué)生的語文經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提供寫作素材，更主要的是在活動(dòng)中提升思想?！拔⒄n程”的“微”突出“小主題”“小體系”“小活動(dòng)”，以更多的“小”累積起“大”來。

生態(tài)作文實(shí)踐者的“微課程”主要有:（1）“古詩詞賞析”微課程，即按照專題整理古詩詞，一學(xué)期賞析不少于50首古詩詞（不含教材上的篇目）；（2）“開講·綻放”微課程，即利用早讀時(shí)間，每周一次演講，每次 5～6 人；（3）“我講小古文”微課程，即利用早讀時(shí)間，每周一次“我講小古文”，每次3～4 人；（4）“微寫作”微課程，即每周公布一個(gè)話題，以“微寫作”的方式寫作；（5）“美文晨誦”微課程，即利用早讀，每周一次“美文晨誦”，學(xué)生自選文章誦讀，可各自選文誦讀，也可指定學(xué)生誦讀給其他同學(xué)聽；（6）“我是小學(xué)者”微課程，即每學(xué)期完成四個(gè)指定或自選課題的微研究并完成研究報(bào)告。此外，還有游學(xué)課程等等。

G633.3

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1005-6009（2017）35-0013-03

劉恩樵，江蘇省昆山國際學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師。