杜秋再

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀是小學(xué)生理解能力和寫作能力提升的基礎(chǔ)和保障，鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就成為當前小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。如何才能提升小學(xué)生的閱讀能力，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，認為可從以下幾點去嘗試。

樂中求學(xué)，讓學(xué)生主動閱讀

對于自制力尚弱的小學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要。從閱讀材料的選擇，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師都要提前做好做足準備，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。閱讀教學(xué)時，教師有針對性的導(dǎo)入可通過情景渲染、觀看視頻資料、故事誘導(dǎo)、游戲激趣、交流收集的材料等，使學(xué)生在上新課之前就被吸引，產(chǎn)生興趣，為后面學(xué)課文打下基礎(chǔ)。

故事誘導(dǎo)，使學(xué)習(xí)充滿樂趣 現(xiàn)代孩子都是在爺爺奶奶、爸爸媽媽的故事聲中長大，對故事有著深厚的情結(jié)。一聽老師講故事個個眉飛色舞。所以教師要抓住孩子們的這個心理，根據(jù)文章內(nèi)容安排合適的故事導(dǎo)入課文，是激發(fā)孩子閱讀興趣的有效方式。同時，筆者還利用閱讀課，每周安排一次閱讀心得交流會，有時講故事，有時是朗誦，有時是推薦好書等。

情景渲染，激發(fā)興趣 比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這一課時，筆者先利用多媒體向孩子們播放了自己去黃山拍攝的視頻及圖片，讓學(xué)生能從視覺上感受到黃山的神奇；同時，筆者還從網(wǎng)上查找黃山的介紹，配合著優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生也從聽覺上感知了黃山氣勢和韻味，使他們有身臨其境、置身其中之感。如此一來，學(xué)生的閱讀欲望被調(diào)動起來，閱讀起來更有激情，理解起來更加順暢，閱讀能力得到了鍛煉和提高。

開放課堂，享受閱讀的樂趣 “語文的外延和生活的外延”同等重要。開放教材，就是讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生搜集信息，吸取最鮮活的語言，從而享受閱讀的樂趣。如學(xué)習(xí)《九寨溝》時，課前讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，提前了解和感受九寨溝。這些閱讀活動，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)生終生受益

葉圣陶說：“什么是教育？教育就是養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂τ谡Z文學(xué)科來講，要提高學(xué)生的閱讀能力就要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?；谛W(xué)生的閱讀特點，教師給予合理的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生在堅持不懈地閱讀中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在以后的閱讀中實踐，學(xué)以致用。

首先，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的態(tài)度。閱讀時做到三到：口到、眼到、心到，全神貫注，讀有所獲。其次，培養(yǎng)學(xué)生勤動手的閱讀習(xí)慣。讀書前先準備好紙筆，在閱讀過程中對難讀難寫的字詞、重點的詞句、不解之處，做上記號，再動手查閱相關(guān)資料，能自己解決的問題自己先解決。解決不了的問題在偏旁打上問號，課堂上認真傾聽同學(xué)們的理解及老師的講解。再次，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要善于動腦，要將書本的內(nèi)容與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，邊讀邊想，邊想邊讀。這樣，才能將文章的內(nèi)容理解得更透徹，從而內(nèi)化于心。最后，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠書本上的課文是不夠的，筆者每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課除了向?qū)W生介紹本冊教材要掌握的知識之外，還要向?qū)W生推薦必讀書籍，要求學(xué)生每學(xué)期至少讀課外讀物20本，并在閱讀課上交流。日積月累，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就逐步形成，使學(xué)生終生受益。

加強朗讀指導(dǎo)，回歸本色語文

小學(xué)語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各個年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。在教學(xué)中，筆者始終將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)過程中，落實到每個環(huán)節(jié)。

初讀一篇文章，先要求學(xué)生大聲朗讀，遇到生字、生詞時將其圈出，通過查閱資料注上拼音寫上注釋。再通過閱讀，最后達到整體感知課文，做到讀得正確、讀得通順、讀得流利。

再讀時，用默讀。這時學(xué)生也掃清了字詞障礙，讀得很順暢，這樣學(xué)生便可以邊讀邊思考，并且可以將讀書感悟記在書旁，讓學(xué)生在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)完文章后，讓學(xué)生帶著感情去朗讀文章，進一步加深學(xué)生對文章的理解，并且通過朗讀體現(xiàn)出來。真正做到“從語言表達上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從語言運用上掌握語言”，讓學(xué)生獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。

最后，再從讀書技巧及形式上給予指導(dǎo)；形式上如個人讀、小組讀、分角色讀等；技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去撥動學(xué)生的心弦。

教給方法，讓學(xué)生動筆閱讀?！叭c勾畫和作批注”能促進學(xué)生思維伸展，深化知識的理解，鞏固知識的記憶，使學(xué)生感受到閱讀的收獲，有助于其閱讀能力的提高。最常用的動筆方法為：圈點勾畫、作批注及寫讀書筆記。通過這些動筆，學(xué)生的日積月累為他們寫作能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。教師還要定期開展交流，讓大家有機會展示和檢查自己的所得，同時提高他們的表達能力。

語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，對學(xué)生終身有益。作為語文教師，我們更應(yīng)該積極拓展思維，課內(nèi)外閱讀一起抓，有計劃、有步驟的組織學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，為學(xué)生的閱讀保駕護航，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚。

（作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)道南學(xué)校）