蘭洪強

（柳城縣馬山中學(xué) 廣西柳州）

摘要：本文闡述了課堂教學(xué)中“課堂檢測”的背景、意義，指出“課堂檢測”是提高鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實選擇，闡明“課堂檢測”的基本策略與形式，剖析“課堂檢測”有效理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；物理；課堂檢測

一、開展“課堂檢測”的背景

就現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識不扎實，對物理基本概念、物理量、單位不理解。學(xué)生不理解物理公式，不會變換公式和應(yīng)用公式進行簡單計算，計算能力差。學(xué)生不會應(yīng)用物理知識解決簡單的物理現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高，缺乏上進心，速度慢，學(xué)習(xí)思維不夠活躍，缺乏良好的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中。教師備課只注重挖掘教材，忽略備學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，忽視及時評價和反饋或評價方法單一，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，卻缺乏與學(xué)生近距離交流溝通和鼓勵?；谝陨弦蛩?，實施物理課堂檢測，從課堂檢測這一層面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，促使學(xué)生獲得發(fā)展，教師得到提高。

二、開展“課堂檢測”的現(xiàn)實意義

課堂檢測是老師在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查測試，它是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。

1、課堂檢測既能檢驗教師教學(xué)的實效性又能考查學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，并不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有通過課堂檢測，根據(jù)學(xué)生答題情況來判斷學(xué)生對本節(jié)課知識的重難點的掌握情況，從而檢驗課堂教學(xué)目標達成情況，有利于教師發(fā)現(xiàn)備課中的不足，能及時調(diào)整方法，改變策略，以達到理想目標。

2、課堂檢測能迅速有效地調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生的時間觀念和主動性，提高學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在上課鈴響第二遍后，注意力不集中，思想還沉迷在課間活動，講閑話或做題、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢等各種壞習(xí)慣。經(jīng)課堂檢測，上課鈴一響，學(xué)生很快就自覺進入緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭分奪秒，全神貫注，自覺改變一些懶、散、慢的環(huán)習(xí)慣。

3、課堂檢測可以促使學(xué)生集中注意力、有目的地聽課，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師及時批改、學(xué)生互批、學(xué)生代表及時批改的批改形式，有利于學(xué)生及時對學(xué)習(xí)知識查漏補缺，減輕課外作業(yè)負擔(dān)，效果好。

4、課堂檢測是學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立作業(yè)的一項重要活動，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中不僅加深對新知的理解而且有利于學(xué)生把教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、開展“課堂檢測”的理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論。教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，沒效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，是有害的教學(xué)。有效教學(xué)理論主要體現(xiàn)在三個方面：一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的和衡量教學(xué)有效性的唯一標準。二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2、《國家課程標準》理念。課程標準對課堂教學(xué)提出的本質(zhì)要求是：讓學(xué)生動起來，讓課堂活動起來，讓效率高起來，打造生命化課堂。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。同時，教師要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)自信心。

3、學(xué)生心理認知規(guī)律發(fā)展所趨。課堂檢測是學(xué)生在課堂形成初步知識框架基礎(chǔ)上通過進一步練習(xí)、內(nèi)化、鞏固生成自己知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。美國心理學(xué)家加涅講：“掌握與運用規(guī)則，可能是人類最主要的智慧技能，要把規(guī)則牢固掌握，運用純?nèi)痪捅仨毞磸?fù)練習(xí)”。這一觀點是符合學(xué)生的認知規(guī)律。

四、開展“課堂檢測”的基本策略

1、“課堂檢測”的目的要明確，達成目標要具體。教師設(shè)計檢測 內(nèi)容須緊扣課標要求，弄清本知識在教材中的地位，而不是盲目設(shè)計一些題目為檢測而檢測。

2、“課堂檢測”的時間要有充分保證。它通常是在本節(jié)課新知總結(jié)后進行，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成檢測試題，是及時調(diào)整教與學(xué)的重要手段，每堂課一般用6至7分鐘時間進行“課堂檢測”。

3、“課堂檢測”的內(nèi)容要具有量力性和典型性特點。量力性是教師設(shè)計題目時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同設(shè)計成真空題、選擇題、計算題，內(nèi)容包括基本概念、單位和應(yīng)用；所謂的典型性是題目要有代表性和層次性，特別要體現(xiàn)知識重難點。

4、“課堂檢測”要做到及時批閱。及時批改是激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要動力，有利于學(xué)生及時查漏補缺，也利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時整改教學(xué)方法。

5、“課堂檢測”批閱方法。當(dāng)堂批改：教師展示答案，同桌學(xué)生交換批改、組與組交換批改；課后批改：老師批改、學(xué)生代表批改；抽查部分（個別）批改：學(xué)生代表批改、老師批必改。

6、“課堂檢測”試題呈現(xiàn)形式。試卷形式呈現(xiàn)試題；多媒體展示試題（學(xué)生寫答案在固定本子里，這種形式可控制幻燈片展示時間以提高學(xué)生答題速度）；小黑板展示試題。

7、“課堂檢測”檢測試題命題開式。教師命題；老師指導(dǎo)個別學(xué)生命題；學(xué)生代表團合議命題。

五、開展課堂檢測的優(yōu)點

1、課堂檢測能及時準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供準確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

2、課堂檢測能增強學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)生做題速度和準確度。

3、課堂檢測能調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變杜絕一些“愛講閑話、注意力不集中、散、慢”等不良習(xí)慣。

六、課堂檢測的基本形式

1、新課前5至7分鐘的基礎(chǔ)檢測。一是檢查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容掌握情況。二是為引入本節(jié)新課作內(nèi)容鋪墊。

2、課末5至7分鐘當(dāng)堂檢測。針對本堂課所學(xué)內(nèi)容的檢測，檢測學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，根據(jù)檢測的結(jié)果，調(diào)節(jié)課后作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容及難易程度，為學(xué)生的課后輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

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