毛紅霞

摘 要：在地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)法，可以提高學(xué)生應(yīng)用地圖及圖表的能力，從而提高地理教學(xué)效率。文章闡述了地理圖像教學(xué)的應(yīng)用方法：應(yīng)用圖像導(dǎo)入課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理圖像，應(yīng)用圖像對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)置。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；圖像教學(xué)法；知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0080-01

初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)法，是教師通過(guò)圖像這種直觀地理語(yǔ)言對(duì)所要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生掌握全面完整的地理信息，提高學(xué)生應(yīng)用地圖及地理圖表的能力，從而提高地理教學(xué)效率及質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖像中蘊(yùn)含著地理知識(shí)，教師可利用圖像的地理語(yǔ)言，借助圖像教學(xué)工具對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成直觀印象、更好地理解地理知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成初中地理教學(xué)任務(wù)。

一、初中地理教學(xué)中的常見(jiàn)圖像

（1）景觀圖。初中地理教學(xué)中常見(jiàn)的景觀圖主要有攝影圖與描繪圖，前者的真實(shí)性較高，后者能夠?qū)Φ乩碇R(shí)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出。教師要考慮地理環(huán)境的廣闊性及復(fù)雜性特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)景觀圖激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)地理事物及現(xiàn)象進(jìn)行理解和想象，以提高地理事物的直觀性。例如，教師通過(guò)攝影圖向?qū)W生展示少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)及生活方式，并且將當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特點(diǎn)展示給學(xué)生，這既能促進(jìn)學(xué)生的理解，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）地圖。初中地理教材中地圖的出現(xiàn)頻率極高，教師在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用地圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用地圖工具進(jìn)行教學(xué)前，需要向?qū)W生明確讀圖要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，講解“地球和地球儀”及“地圖的閱讀”這兩節(jié)知識(shí)時(shí)，教師借助地圖教學(xué)可以使學(xué)生結(jié)合地圖掌握地理事物的經(jīng)緯位置、地形位置等信息，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的地理事物及現(xiàn)象等方面的聯(lián)系進(jìn)行了解，從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成深刻的理解與記憶。最后，教師向?qū)W生提出要求，要求學(xué)生理解和掌握地理事物的空間分布特點(diǎn)。

（3）統(tǒng)計(jì)圖。教師可以借助折線(xiàn)圖、扇形圖等統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)字資料能夠直觀表達(dá)地理事物之間的數(shù)量關(guān)系，可以幫助學(xué)生了解地理事物發(fā)展的規(guī)律、聯(lián)系等，從而對(duì)學(xué)生的觀察能力及分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，扇形圖能夠?qū)Σ煌糠炙急戎厍闆r進(jìn)行表達(dá)，再輔以文字說(shuō)明便可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)；折線(xiàn)圖能夠表達(dá)出地理事物的變化情況，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的地理思維能力。

（4）示意圖。通常情況下，統(tǒng)計(jì)圖與示意圖是同時(shí)使用的。雖然示意圖無(wú)法反映地理事物內(nèi)在規(guī)律方面的信息，并且表現(xiàn)不夠形象具體，但教師可以通過(guò)示意圖融進(jìn)地理信息及現(xiàn)象。例如，示意圖能夠表達(dá)我國(guó)鐵路的整體分布情況，進(jìn)而幫助學(xué)生理順并掌握鐵路所經(jīng)過(guò)的省份區(qū)域、走向等地理信息。

二、圖像教學(xué)的應(yīng)用方法

（1）應(yīng)用圖像導(dǎo)入課程。在地理教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。教師應(yīng)用圖像教學(xué)導(dǎo)入課程，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。教師可以通過(guò)感染力強(qiáng)的地理圖像吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。以“選擇適用的地圖”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置旅游情境：同學(xué)們?nèi)ズ贾菔袇^(qū)游玩，隨身攜帶了世界政區(qū)圖，請(qǐng)問(wèn)，攜帶世界政區(qū)圖是否合適？理由是什么？解決這一問(wèn)題后，教師順勢(shì)引出有關(guān)地圖的知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)用地圖的方法，從而幫助學(xué)生通過(guò)地圖順利獲取自己所需的地理信息，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理圖像。在應(yīng)用圖像教學(xué)法的過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖像中獲取地理信息，幫助學(xué)生有效理解和掌握理論知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)各種圖像的形態(tài)、內(nèi)涵等進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生了解它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，對(duì)地理圖像及其蘊(yùn)含的意義進(jìn)行深入理解?？傊?，通過(guò)圖像教學(xué)，教師可以提高地理教學(xué)效率及質(zhì)量，使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（3）應(yīng)用圖像巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，地理教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究及思考欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，最終提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及信息獲取能力。教師在學(xué)生對(duì)地理圖像有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行理性知識(shí)的教學(xué)，可以促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。例如，教師為學(xué)生提供中國(guó)交通圖，要求學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)，并為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“從北京到杭州，路過(guò)哪些城市？”“若旅游時(shí)間是3天，最佳的交通方式是什么？”總之，教師應(yīng)用圖像教學(xué)并充分發(fā)揮其作用，可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)并提高地理課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圖像教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)工作具有積極的促進(jìn)作用。教師通過(guò)對(duì)各種類(lèi)型地理圖像及教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解。教師借助圖像教學(xué)，可以導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合圖像設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)圖像教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞楠.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015（16）.

[2]印海濤.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)之我見(jiàn)[J].東方教育，2015（11）.

[3]劉志穎.地理圖像教學(xué)與初一學(xué)生地理形象思維能力培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2014.