鄧小杰

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到：鼓勵學(xué)生探索生物奧秘、分化知識難點、積極開展趣味性生物實驗、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0064-01

興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺思考以及探究學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在驅(qū)動力。伴隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)不斷注入新鮮血液，從而形成響應(yīng)當(dāng)前教育改革的新型教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物作為一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，開展內(nèi)容豐富且趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動。教師應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、巧妙運用課堂教學(xué)藝術(shù)，鼓勵學(xué)生探索生物奧秘

初中生處于具有強(qiáng)烈好奇心的生長發(fā)育青春期，叛逆情緒較重且自我約束能力差。對于學(xué)生的這些特點，教師在開展生物教學(xué)時應(yīng)著重考慮，巧妙運用課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。（1）巧設(shè)疑問。課堂提問作為當(dāng)前教師在課堂教學(xué)過程中較為常用的教學(xué)手段，教師應(yīng)合理科學(xué)地進(jìn)行運用，以更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“反射和反射的類型”這一知識時，可以將“望梅止渴”的故事制作成微視頻，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)境下給學(xué)生播放。這種直觀展示，可以很好地引出教學(xué)內(nèi)容，更大程度地吸引學(xué)生的注意和興趣，促進(jìn)教學(xué)有效開展，達(dá)到事半功倍的效果。（2）創(chuàng)設(shè)情境。生物與學(xué)生的現(xiàn)實生活關(guān)系密切，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生物知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生真切感悟到學(xué)習(xí)生物的重要性和必要性。教師可采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“免疫與計劃免疫”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回憶自己打預(yù)防針的經(jīng)歷，并與同學(xué)們進(jìn)行分享。教師通過學(xué)生的實際生活案例導(dǎo)入教學(xué)，可以使教學(xué)開展更加貼近學(xué)生生活，從而順利地將學(xué)生引入新知學(xué)習(xí)中。

二、分化知識難點，寓教于樂

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難保證整堂課都保持注意力集中的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)科獨有的較強(qiáng)實踐性的特點，以及與生活聯(lián)系密切的特點，將教學(xué)中的重難點知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過學(xué)生的實際動手操作對知識重難點進(jìn)行分化掌握，開展寓教于樂的教學(xué)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解“葉的結(jié)構(gòu)”知識時，可以提出“為什么落葉經(jīng)常是反面朝上”的疑問，讓學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行觀察和思考。這樣做，不僅很好地導(dǎo)入了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚醒了學(xué)生探究知識的欲望，能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的理解和掌握。

三、積極開展趣味性生物實驗

生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，開展生物教學(xué)離不開實驗。教師應(yīng)當(dāng)重視實驗對學(xué)生的吸引力，利用開展各種形式的生物實驗，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的操作能力。初中生對于自己動手操作實驗有著濃厚的興趣，因此，教師在生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些有趣味性的生物實驗，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過親自參與實驗提高認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

僅憑課內(nèi)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)在有效把握課堂教學(xué)的同時，科學(xué)合理地利用學(xué)生的課余時間，設(shè)計和開展一些與課堂知識相關(guān)的課外活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以布置學(xué)生制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生在采集自然標(biāo)本、搜索和查詢相關(guān)方法以及進(jìn)行標(biāo)本制作的整個過程中，拓寬其知識學(xué)習(xí)范疇，有效鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。另外，開展相關(guān)生物課外活動，還可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識及能力，營造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

在初中生物教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，更好地承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的角色。在實際課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及課堂所提問題的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而合理地設(shè)計課程教學(xué)難易程度和安排教學(xué)進(jìn)度，以有效保證初中生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解“生物進(jìn)化論”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，從而提升生物教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

總而言之，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對于每一門學(xué)科學(xué)習(xí)都有著推動和促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)在開展生物學(xué)科教學(xué)過程中，注重將生物知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象的好奇心，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。此外，在實際課堂教學(xué)過程中，生物教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重要任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生物學(xué)習(xí)的重要性，從而潛移默化地提升學(xué)生對生物知識的理解能力。只有這樣，生物教學(xué)質(zhì)量才能有保障。

參考文獻(xiàn)：

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