陳麗欣

觀察背景：

隨著孩子們進入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級有個別孩子特別愛打小報告，對這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點有關系，回想我自己小時候我也經(jīng)常打小報告，最后同學老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對于一些膽小的孩子遇到真正無法解決的問題時會不會不敢說呢？

觀察時間：2015年3月——5月

觀察地點：幼兒園

觀察對象：張敏慈（女6歲） 葛雨澤（男6歲）

觀察目的：解決孩子打小報告的行為，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，判斷事物對錯的能力，提高孩子的自信心。

觀察記錄：

片段一

2015.3.20上午，我正在上一節(jié)美術課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過程中，張敏慈下地來到我身邊，對我說：“老師王家瑞先涂色沒聽你話”我說：“好我知道你先回去”，在涂色的過程中，其他小朋友都在認真涂色，她又跑來對我說：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽你的話”。

片段二

2015.4.14下午小朋友們在吃間餐，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因為怕老師說就偷偷的扔在了地上，我一開始并沒有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過來告訴我說：“老師我看見汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評了，孩子回到座位對張敏慈生氣的說：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說看吧我給你告老師了老師一定喜歡我。

片段三

2015.3.30葛雨澤和郭宇錚是一對好朋友，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，孩子也經(jīng)常在一起玩.有一次我們站排去衛(wèi)生間，站排時葛雨澤對我說“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說：“對不起我不是有意的”，葛雨澤見我沒理他又對我說了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。這次我說“郭宇錚你到后面站排”，葛雨澤看郭宇錚走了還有點的舍不得，又有點不知所措。

分析與措施：

片段一 片段二

分析：張敏慈是一個愛表現(xiàn)的小女孩，自尊心強，要強好勝，極愛表現(xiàn)自己，渴望被老師重視，之所以愛打小報告是為了得到老師足夠的關注，這樣既能滿足孩子的好勝心里也能證明自己的優(yōu)秀從而得到老師的贊揚。

措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問她說，張敏慈你希望我老師最喜歡誰，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問：“你覺得我應該喜歡什么樣的孩子呢”她說：“聽老實話學習好的”。我又問：“你覺小朋友喜歡什么樣的朋友呢？”她想了想不說話了。我說：“老師知道張敏慈是個能幫助老師的好孩子老師很喜歡你，可是老師不喜歡上課隨便打斷別人說話隨便下地的孩子，小朋友也不會喜歡愛打小報告的朋友，對不對？總向老師打小報告，你就沒有朋友了！”她點點頭，我接著說：“如果你看到小朋友錯了你可以悄悄的告訴小朋友，讓她改過來，這樣你既幫助了小朋友又幫助了老師你說這樣好不好？老師相信你能做好的。”她點點頭。從常態(tài)來看，五六歲正處于孩子的交往時期，打小報告的情況比較普遍。因為這時孩子開始發(fā)展語言能力，渴望溝通與交流，希望得到老師的重視，打小報告是他給自己找到的一個交流和展示自己的方法。我們教師應該采用合理的方法引導孩子。

片段三

分析：葛雨澤不是一個愛告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是最好的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認為老師和家長是無所不能，所以依賴大人。或者大人怕孩子沒有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。

措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們原因郭宇錚很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對不起了?！蔽矣謫柛鹩隄伞八娴淖蔡勰懔藛幔俊备鹩隄蓳u搖頭，我又問“你們是不是最好的朋友呢？”葛雨澤點點頭，“那為什么一定要告訴老師呢？”葛雨澤沒有說什么眼圈紅了，我只好說：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來告訴老師，但是如果你覺得是能解決你愿意試著自己解決嗎？老師相信你一定能做好?！焙髞斫?jīng)過我了解葛雨澤平時不愛說話他媽媽總怕他吃虧，回家就問今天有沒有人欺負你?。坑腥似圬撃隳憔透嬖V老師。孩子之所以會想老師打小報告不是因為孩子本身想向老師告狀，是家長認為孩子沒有獨立處理和小朋友之間糾紛的能力，過度依賴老師，是家長引導錯誤。我事后與家長溝通家長也表示會糾正自己教育孩子的方法。

效果：經(jīng)過一段時間的觀察我班級小朋友打小報告的情況明顯減少了。張敏慈現(xiàn)在不但不會打小報告了，且經(jīng)常主動幫助小朋友，在班級也經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的事情，老師和同學們都叫她是我的小秘書。葛雨澤經(jīng)過一段時間的觀察，在自己獨立處理事情的能力上顯提高，有時別的小朋友發(fā)生摩擦他還會教育別的小朋友互相謙讓，也比從前自信了。從總體上觀察，教師的合理引導，起到的主體作用。在問題發(fā)生時我們應該不回避找到原因合理解決。在孩子成長中我們面臨種種問題，合理的引導適當?shù)姆攀?，技能培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力也能增進孩子之間的交流，培養(yǎng)孩子的自信心。