基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

邸勝男，黎 明

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150001)

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基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

邸勝男，黎 明

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150001)

在全面開展雙創(chuàng)教育的背景下，應(yīng)以推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才，通過激發(fā)大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽等各類社會實(shí)踐活動的激情和熱情，最終提高當(dāng)代大學(xué)生的社會實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其創(chuàng)新精神。

四個平臺；金字塔形；融入式；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；研究

1 高校應(yīng)樹立“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

當(dāng)前我國高等教育是以專業(yè)教育為主，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育實(shí)施的重要依據(jù)，而現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以不同性質(zhì)的課程體系作為支撐。因此，要在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程中實(shí)現(xiàn)完全化和完整化，就要摒棄之前通過修改課程培養(yǎng)方案，簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程科目進(jìn)行增減來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度，而是要在修訂人才課程培養(yǎng)方案、制定課程體系過程當(dāng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進(jìn)行適度的融入，深入細(xì)化在其過程中的方方面面，提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)精神與技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的從業(yè)素質(zhì)，最終提高學(xué)生的社會存在感和社會責(zé)任感，對于深化教育教學(xué)改革成果，完善人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。

在應(yīng)用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過程中，課程體系主要包括：

其一，公共基礎(chǔ)類課程。主要包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，其主要目的是為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)核心課程及技能的實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，對于所學(xué)專業(yè)有基本的了解和掌握。

其二，專業(yè)類課程。主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，其主要目的在于傳授學(xué)生專業(yè)理論知識、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)方面技能、培養(yǎng)大學(xué)生未來從事專業(yè)的從業(yè)素質(zhì)，綜合提升學(xué)生專業(yè)技能水平。

其三，公共選修類課程。主要包括綜合知識課程及素質(zhì)培養(yǎng)類課程。其主要目的在于使學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上拓展知識范圍，了解其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論及發(fā)展現(xiàn)狀，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

此外，在傳統(tǒng)課程體系中還包括各類實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)類課程、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過這些課程以及課內(nèi)活動，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作以及今后的工作中，達(dá)到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育從教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)來說有著千絲萬縷的聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是脫離于其他學(xué)科教育獨(dú)立存在的，而是要在學(xué)生對于專業(yè)理論知識的掌握、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的深化教育，也可以說課堂教學(xué)中專業(yè)理論知識的講授是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而在理論知識打牢的基礎(chǔ)上，高校教師再對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二者互相影響、互相補(bǔ)充、互相深化，形成學(xué)生綜合素質(zhì)提升中的一部分。

但從我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀上來看，部分高校教師對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)到足夠重視，仍然將專業(yè)教育作為絕對的主導(dǎo)。因此，要想達(dá)到對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師自身首先要樹立與時俱進(jìn)的意識，不斷吸收最新的理論，了解科技與社會發(fā)展的新形勢、新變化，將最新的案例呈獻(xiàn)給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，從而對于創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生興趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于專業(yè)教學(xué)中，徹底使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

2 “融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模型的構(gòu)建

2.1 打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四個平臺

根據(jù)黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)，我們打造了四個培養(yǎng)平臺，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施孵化平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育平臺中的課程主要在大一開設(shè)，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺的課程主要在大二、大三開設(shè)，是區(qū)分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類課程，以旅游類專業(yè)為例，可以開設(shè)旅行社創(chuàng)建與運(yùn)營、餐飲企業(yè)創(chuàng)建與運(yùn)營等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺一般體現(xiàn)在大三和大四的上學(xué)期，可以使用相關(guān)教學(xué)軟件，如VBSE實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的講座和大賽進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施孵化平臺主要是大四下學(xué)期，個別也可提前，主要是各高校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地，以及真正創(chuàng)建企業(yè)的案例。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的金字塔式培養(yǎng)模型

以黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的金字塔式培養(yǎng)模型：

以上關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四個平臺不是簡單的羅列，而是有一定的邏輯關(guān)系。從難易程度角度分析，它們是由易到難、由淺及深的過程；從受眾面角度分析，它們是由一般到個別的過程，通識平臺面對全體同學(xué)，專業(yè)平臺可以按照文、理、工、藝、體、外的區(qū)別，結(jié)合專業(yè)的開發(fā)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程，實(shí)踐訓(xùn)練平臺首先由普適性的學(xué)科前沿講座，更重要的是結(jié)合前述專業(yè)訓(xùn)練的效果，個別推薦參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)實(shí)施孵化平臺則具有極強(qiáng)的競爭性，并不是普及化的教育，它處于金字塔尖上，只有少數(shù)通過篩選，能夠入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的團(tuán)隊(duì)才能享受這一平臺的培育。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程

通過上述金字塔形的四個平臺，著力打造將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進(jìn)行適度的融入，深入細(xì)化在其教育培養(yǎng)過程中的方方面面，提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)精神與技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入公共基礎(chǔ)課程，謀求“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，通過層層遴選，將那些擁有市場前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過整合、經(jīng)營，選擇適當(dāng)時機(jī)推向到社會，打造明星創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。通過上述基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課以及整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程中實(shí)現(xiàn)完全化和完整化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

此外，為了保證上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的正常實(shí)施，要構(gòu)建高校與社會一體化機(jī)制、政府推動與市場拉動相結(jié)合的機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推拉機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金保障機(jī)制。

3 結(jié)語

當(dāng)前國家對于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展非常重視，各大高校積極對于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)方向教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，但是目前沒有形成固定的教育模式，還在積極的探索中。

在這樣的背景下，本文結(jié)合黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，提出了基于“四個平臺”的“金字塔形”“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，目標(biāo)是為高校探索出一條開展落地可行的融入大學(xué)全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行之路，為其能夠培養(yǎng)出服務(wù)地方的職業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

Research on mode of cultivating innovative entrepreneurship in college students based on four platforms of the “pyramid” integration

DI Sheng-nan, LI Ming

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150001, China)

Under background of comprehensive education, we should focus on cultivating high-quality talents with innovative spirit and practical ability, aiming at participating in scientific research, technology development and subject competition to promote quality education, so as to ultimately improve contemporary college students′ social practical ability and entrepreneurial ability, cultivate comprehensive quality of college students and enhance their innovative spirit.

Four platforms; Pyramid; Integration; College students; Innovation and entrepreneurship; Training model; Research

2017-01-16 基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究/黑龍江省高教學(xué)會青年專項(xiàng)課題/編號16Q232/主持人：邸勝男 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑研究/黑龍江省教育廳規(guī)劃課題/編號GJC1316178/主持人：邸勝男

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1674-8646(2017)07-0062-02