中職班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位，是一個(gè)中職班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響。在現(xiàn)代社會(huì)中，一方面，中職學(xué)校要求班主任能夠承擔(dān)起學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作等；另一方面，很多中職班主任卻存在跟著感覺走、力不從心、趕鴨子上架、“被”班主任等尷尬，他們?cè)凇敖逃虒W(xué)、組織管理、人際溝通和職業(yè)指導(dǎo)”等方面的必備能力還亟待提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，自2016年起，全國職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)啟動(dòng)了全國中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽，全面考查中職學(xué)校班主任建班育人能力，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)各地、各級(jí)職業(yè)教育主管部門、職業(yè)學(xué)校重視中職班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

中職班主任基本功大賽已經(jīng)成功舉辦了兩屆，從中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的青年班主任。我們需要搞清楚：這不是一個(gè)純粹的比賽，也不僅僅是一個(gè)展示舞臺(tái)，而是一個(gè)促進(jìn)中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。對(duì)此，筆者有三點(diǎn)思考。

第一，中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“有厚度”的積淀。積淀是一個(gè)量化的過程。一個(gè)專業(yè)化的中職班主任需要掌握國家有關(guān)法律政策，尤其是職業(yè)教育的政策；需要了解中職德育工作的規(guī)律和要求，還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是“教育+班主任專家”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，基本功大賽有一個(gè)項(xiàng)目是“相關(guān)知識(shí)測(cè)試”，測(cè)試內(nèi)容既包括習(xí)近平總書記關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件精神，也涉及教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和班主任工作基本理論等，側(cè)重考查的是班主任的法律、政策和教育理論素養(yǎng)水平。

一個(gè)有“厚度”的中職班主任，他應(yīng)該是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，啃得動(dòng)大部頭的教育類書籍，隨時(shí)借助信息化手段讀碎片化的政策分析，珍惜每一次培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既要會(huì)做筆頭記錄，也要會(huì)用諸如印象筆記、有道云筆記、微信之類的網(wǎng)絡(luò)軟件，通過信息化手段來收集必需的學(xué)習(xí)資料。筆者曾詢問在班主任基本功大賽中獲獎(jiǎng)的選手參賽后最大的收獲是什么，得到的回答是：耐得住寂寞，不斷閱讀學(xué)習(xí)，勤做筆記。這種積淀本來是為應(yīng)對(duì)“相關(guān)知識(shí)測(cè)試”的，但后來選手們發(fā)現(xiàn)，這種積淀會(huì)在無形中被運(yùn)用到其他項(xiàng)目的比賽中，最終會(huì)被不自覺地運(yùn)用到日常的班集體管理、育人工作中。

第二，中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“有高度”的思考。思考是一個(gè)由量變向質(zhì)變過渡的過程，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的班主任向研究型的班主任成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟。中職班主任常常會(huì)面對(duì)一些“熊孩子”，也常常很難從他們的家長(zhǎng)那里獲得理解和支持，當(dāng)碰到問題時(shí)如何處理，是簡(jiǎn)單粗暴還是有技巧地引導(dǎo)解決？這些都需要教育智慧，而教育智慧往往就是在處理很多棘手問題的過程中不斷思考獲得的。在班主任基本功大賽中，“模擬情景答辯”是最具挑戰(zhàn)性的一個(gè)比賽項(xiàng)目，也是四個(gè)項(xiàng)目中最能體現(xiàn)班主任厚積薄發(fā)的教育智慧的項(xiàng)目。

一個(gè)有“高度”的中職班主任，應(yīng)該是一個(gè)善于思考的教師。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，很多問題都是撲面而來無法回避的。所謂“高度”就在于班主任要學(xué)會(huì)思考問題背后的許多東西：這是一個(gè)什么問題？學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題？與學(xué)生的家庭、人際關(guān)系、個(gè)人身心特點(diǎn)有關(guān)嗎？針對(duì)這些因素，我該如何去處理問題？比賽時(shí)，選手一般會(huì)思考到這里。但在日常班級(jí)管理中，建議班主任還要繼續(xù)思考：我對(duì)問題的處理方法哪些是有效的？哪些是無效的？為什么？這就是教育案例分析，思考的過程是專業(yè)知識(shí)和技能“內(nèi)化”的過程，很多必備的能力就是在這個(gè)過程中形成的。

第三，中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“有溫度”的關(guān)懷。班主任應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)重要的精神關(guān)懷者，對(duì)于中職班主任更是如此。很多中職學(xué)生在義務(wù)教育階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，或者行為習(xí)慣差，一直處于被漠視的處境。但是他們大多數(shù)尚未成年，可塑性還極強(qiáng)，“有溫度”的中職班主任的關(guān)心與愛護(hù)會(huì)成為他們生命中的綠洲。在班主任基本功大賽中，最具班主任愛生情懷的莫過于“教育故事演講”這個(gè)項(xiàng)目，重在考察班主任是否能夠講述自己教育學(xué)生、管理班級(jí)中的典型的、有意義的事情。很多選手會(huì)落淚，令評(píng)委和觀眾動(dòng)容，在故事的敘述里，有教育智慧的閃現(xiàn)，但更多呈現(xiàn)的是給中職學(xué)生的精神關(guān)懷。

一個(gè)“有溫度”的中職班主任，他必定事事都會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來考慮問題，必定時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和未來職業(yè)發(fā)展需求。例如，在“主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案”項(xiàng)目評(píng)比中，評(píng)委最為關(guān)注的是第一部分總體構(gòu)想中的“班情分析”。在評(píng)審過程中筆者曾見過這樣一篇設(shè)計(jì)方案，這位班主任在班情分析部分這樣寫道：“本班學(xué)生都是好吃懶做，連我叫他們吃完飯把凳子放好這樣的小事也做不好。”帶著這樣厭惡的心態(tài)去設(shè)計(jì)職業(yè)道德的主題班會(huì)，很難想象它會(huì)起到激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的效果。另一篇優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，題為《高擎工匠精神，照亮專業(yè)發(fā)展之路》的班情分析是：“學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵及工匠精神與自身發(fā)展的關(guān)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)。”這樣的表述就相對(duì)準(zhǔn)確，緊緊扣住了中職生的職業(yè)素養(yǎng)，主題班會(huì)實(shí)施的效果會(huì)明顯優(yōu)于前者。

基本功大賽無疑是推進(jìn)中職班主任專業(yè)化的重要舉措。筆者認(rèn)為，一個(gè)中職班主任能夠自覺地學(xué)習(xí)、不斷地反思、全身心地關(guān)心學(xué)生發(fā)展，就可以成長(zhǎng)為一個(gè)“有厚度”“有高度”“有溫度”的優(yōu)秀中職班主任，也可以稱得上是走向了專業(yè)化發(fā)展、能夠勝任中職班主任工作了。