賈寧
“父母都就讀于北師大,父親畢業(yè)后留校任教,所以很大程度上受他們的影響。”
從北京師范大學(xué)(以下簡稱“北師大”)的教師氛圍到家庭的小環(huán)境,祖平順理成章地成為教師,現(xiàn)在看來當(dāng)初的決定甚至有點(diǎn)兒草率。要問后不后悔,祖平用成績做了最好的回答。
在北師大二附中教學(xué)的第9年,祖平被評為“北京市中青年市級骨干教師”;由她擔(dān)任班主任的高三(5)班,在2003年榮獲北京市“優(yōu)秀班集體”稱號;截至今年,祖平共培養(yǎng)出3位北京市文科狀元;在市級政治課論文評選中多次獲得一等獎……
句號畫在出乎意料的地方
1992年,祖平調(diào)到北師大二附中任教,而且還是高中部,從教材熟稔的初中一下子到了幾乎陌生的高中,跨度不小。從此,“高考”成為懸在她心頭的石頭。
“在工作上,我習(xí)慣給自己定小目標(biāo),然后把目標(biāo)一個個提高,爭取做到極致。”三年下來,祖平教的理科班順利畢業(yè)。緊跟著,又一個挑戰(zhàn)來了。
1995年,二附中恢復(fù)文科實(shí)驗(yàn)班,這是全國第一個得到市級教委批準(zhǔn)、國家教育部認(rèn)可的文科實(shí)驗(yàn)班,是二附中“老文科班”的延續(xù)。最早創(chuàng)辦于1963年的文科實(shí)驗(yàn)班是全國的特色班級。復(fù)辦的文科實(shí)驗(yàn)班提出“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型文科預(yù)備人才”的目標(biāo),經(jīng)過二十余年的發(fā)展,被譽(yù)為中學(xué)文科“京師第一班”。這其中,少不了祖平的貢獻(xiàn)。
祖平接手了復(fù)辦不久的文科實(shí)驗(yàn)班,并先后帶出閻天、朱竹、蔡雨玹三位北京市高考文科狀元。祖平信心滿滿地想在退休前再帶出一位狀元,沒想到,學(xué)校交給她一個“燙手的山芋”——接手普通文科班。
“一般來講,在二附中誰也不愿意挑‘普文這個重?fù)?dān),因?yàn)椴惶芸吹匠煽?。學(xué)生來源復(fù)雜,絕大部分都是無奈之下才到這個班的,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)熱情不高。”
考慮到學(xué)校的用意,回想起剛?cè)肼殨r的狀況,祖平說“自己也不害怕了”,句號雖然畫在出乎意料的地方,但憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)歷,倒也能夠安然處之。經(jīng)過一年多的培養(yǎng),普文班有些學(xué)生已經(jīng)能沖進(jìn)年級前十名,這是之前不曾有過的現(xiàn)象。
狀元養(yǎng)成攻略
如果說培養(yǎng)出一名狀元是偶然,那帶出三名狀元,就一定與教師的功勞分不開了。
閻天是祖平帶出的第一位狀元。自從高二發(fā)覺他是個“好苗子”后,祖平對他的平時表現(xiàn)就格外上心。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)“一?!遍愄臁皯K淡收場”,祖平及時與閻天深入交談,幫助他找回了“勝不驕敗不餒”的平和心態(tài)。
對于另一位狀元蔡雨玹而言,政治老師祖平就是自己的“救命稻草”。雖然沒有擔(dān)任班主任,但祖平在高考前的最后兩個月,針對文綜科目,跟班上的每位同學(xué)都做了一次交流,根據(jù)每個人之前的成績對癥下藥,同學(xué)們也樂意與她分享內(nèi)心的想法?!叭!焙?,平時數(shù)學(xué)較弱的蔡雨玹找到祖平,“她很沮喪地說‘老師我不行了,我就鼓勵她,不能因?yàn)榕既怀霈F(xiàn)的一點(diǎn)問題就抹殺之前所有的努力。后來有同學(xué)來問問題,她就先離開了?!?/p>
祖平擔(dān)心蔡雨玹的狀態(tài),第二天,便從班主任那里要到號碼,往她家里打了個電話。接到任課老師的電話,蔡雨玹非常意外,祖平說:“我怎么不能給你打電話?我不放心,怕你狀態(tài)不好,你非常有實(shí)力,要相信自己?!北灰煌娫捈ぐl(fā)的自信心,使得蔡雨玹在高考期間保持了非常好的狀態(tài),最終取得文綜272分、數(shù)學(xué)150分的好成績。成為當(dāng)年的文科狀元,蔡雨玹非常感恩,她說:“其實(shí)最后讓我超常發(fā)揮的那個人是祖老師。”
“非常學(xué)生”采用非常手段
如果說帶狀元難,那把問題學(xué)生培養(yǎng)成才,可謂難上加難,對于這類學(xué)生,祖平花了更多的心思。
肖明(化名)是祖平帶普通文科班后遇到的第一個“問題學(xué)生”,父母都是生意人,沒有經(jīng)過中考的歷練,沒有北京學(xué)籍,要回到原籍參加高考。在掌握了復(fù)雜的情況后,祖平制定了“三步走”戰(zhàn)略——期中考試前定期給肖明制定目標(biāo),讓他慢慢建立能學(xué)好的信心;學(xué)期初去家訪,促使家庭及時配合學(xué)校的培養(yǎng)方案,形成連貫的學(xué)習(xí)氛圍;期中考試后再進(jìn)行一次詳細(xì)談話,了解他心態(tài)的變化和遇到的問題。
“這個孩子變化特別大,一開始他不知道往哪方面使勁,具體的指導(dǎo)能讓他少走彎路?!币粚σ徽勗捄图以L取得了理想的效果,這也就成了祖平工作的常態(tài)。
祖平每次跟一名學(xué)生的交流是一個半小時左右,全班一共43名學(xué)生,一個學(xué)期四個月,要趕在期中考試前完成第一次交流,時間非常緊。有人建議她,兩三個人一起也行,祖平卻說:“這個不能打折扣,一對一才能達(dá)到最佳效果?!?/p>
于是,每天下午五點(diǎn)成為祖平與學(xué)生固定的談心時間,六點(diǎn)半結(jié)束,有時延長到七點(diǎn)。
許多人羨慕教師這個職業(yè),因?yàn)楹罴倏梢苑潘尚菹?。但對祖平而言,假期還要忙著家訪。有些學(xué)生住得遠(yuǎn),她就利用寒暑假去。祖平家訪有自己的原則:堅決不留下吃飯、堅決不約到咖啡館?!耙怀燥埦蜎]法工作了?!弊嫫秸f。
在電子通信發(fā)達(dá)的今天,祖平依舊堅持家訪這種傳統(tǒng)的形式。她說:“面對面的語言交流是最原始的,能夠盡可能多地了解孩子的家庭環(huán)境,打個電話、發(fā)個微信倒是省事了,但效果非常不好。”
用腳步丈量知識
在教育家顧明遠(yuǎn)看來,二附中重建文科實(shí)驗(yàn)班,為的是培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才,辦好的關(guān)鍵在教育理念。
祖平的培養(yǎng)方案與學(xué)校的初衷不謀而合,她對文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期待,不僅僅是考個好大學(xué)這么簡單。祖平經(jīng)常利用假期帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察,將學(xué)習(xí)的空間從校內(nèi)拓展到社會,想方設(shè)法給學(xué)生提供接觸現(xiàn)實(shí)、感受生活的機(jī)會。
“我印象最深的一次是幾年前去西北的吳起鎮(zhèn),我們一起吃住在老鄉(xiāng)家,那個地方缺水,為了不給老鄉(xiāng)添麻煩,學(xué)生們就一擔(dān)一擔(dān)地自己挑水,只有親身經(jīng)歷過才會有深切感觸?!?/p>
在祖平的指導(dǎo)下,同學(xué)們關(guān)注到了當(dāng)?shù)卮嬖诘姆N種問題,并試圖通過研究尋找改良方案:有人發(fā)現(xiàn)農(nóng)村女童失學(xué)情況嚴(yán)重,可能與重男輕女的偏見和教育資源不足有關(guān);有人發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行石油資源的開發(fā),就向鎮(zhèn)政府提出堅持可持續(xù)發(fā)展的建議;有人用“具體問題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)給老鄉(xiāng)解釋“山東小尾寒羊在引入西北后紛紛死去”的現(xiàn)象;還有人和老鄉(xiāng)一起去自由市場賣玉米,親身感受價值規(guī)律對市場價格的作用……
問渠那得清如許,為有源頭活水來。從書本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不如親身實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)來得深刻。祖平正在為“普文班”爭取7月參加社會實(shí)踐的機(jī)會,她深知用腳步丈量出來的知識是多么持久和寶貴,她希望每個孩子都能有這樣的經(jīng)歷。
在應(yīng)試教育的重壓下,像祖平這樣帶著學(xué)生全國跑的教育實(shí)踐方法,可謂中學(xué)教育的一股“清流”。祖平還經(jīng)常去找理科的老師申請加課,給文科生加一點(diǎn)生物課、物理課,增強(qiáng)他們思考問題的邏輯性。
正是這種“不務(wù)正業(yè)”的教育理念,文科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)出了少年作家陳勵子、“世界環(huán)保大使”姚遠(yuǎn)、世界文化遺產(chǎn)知識大賽一等獎獲得者高昂……
面對一些年輕教師的教學(xué)困惑,祖平常問“你跟學(xué)生交流了嗎?”“經(jīng)常談話了嗎?”“對學(xué)生嚴(yán)格要求是對的,甚至是嚴(yán)厲地批評,但打一下要揉三下,你揉了嗎?”
如果沒有,那不行。
祖平常常告誡年輕教師:“進(jìn)這一行要做好辛苦付出的準(zhǔn)備,在崗位上要鉆研,要去發(fā)現(xiàn)教育的智慧,如果沒想明白就上手的話會很痛苦,一旦做就得做到極致?!?/p>
如果要用幾個詞來概括自己幾十年的教學(xué)心得,祖平說:那就是認(rèn)真和堅持。
(作者單位:北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院)
責(zé)任編輯:胡玉敏
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