楊轉(zhuǎn)

化學(xué)概念反映化學(xué)的本質(zhì)和變化的規(guī)律性，因此概念的講解是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新學(xué)習(xí)的概念能否與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念建立聯(lián)系是影響概念學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素。本文就高中化學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探討。

一、何為概念教學(xué)

1.強(qiáng)化概念教學(xué)的必要性

概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的前提；概念教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。強(qiáng)化概念教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)而言，意義重大。

2.概念教學(xué)定義

概念教學(xué)就是針對(duì)教材所涉及的概念而進(jìn)行教學(xué)的一種方式。它屬于化學(xué)教學(xué)的范疇，是對(duì)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的一種探索。概念教學(xué)包含了對(duì)概念內(nèi)涵的理解，對(duì)概念要素的分析，對(duì)概念形成的研究，對(duì)概念作用的把握等。

二、化學(xué)概念的教學(xué)策略

1.語(yǔ)言直觀

概念的特點(diǎn)之一是抽象性，而且許多化學(xué)概念涉及微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這對(duì)中學(xué)生而言，理解有一定困難。因此，概念教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，還要追求生動(dòng)、形象、直觀。通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例、確切的比喻、鮮明的對(duì)比等手法，用學(xué)生熟知的、典型的事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜抽象的事理，降低學(xué)生的理解難度。

2.探究活動(dòng)，形成概念

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，這種方式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，忽視了概念的形成過(guò)程，效果有限。探究性學(xué)習(xí)方式是新課改以來(lái)所倡導(dǎo)的，在高中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、合作探究，體驗(yàn)化學(xué)概念的形成過(guò)程，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

3.建立概念系統(tǒng)

一個(gè)概念要想得到充分發(fā)展，其最高境界應(yīng)該是在概念的系統(tǒng)中完善和發(fā)展，因?yàn)橹挥袑⒁粋€(gè)概念納入相應(yīng)的系統(tǒng)中，才能被學(xué)生全面而深刻地理解和掌握。例如，“水的電離”這一概念，必須將其與下列一系列概念聯(lián)系起來(lái)：弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離、電離平衡、電離平衡移動(dòng)、離子積常數(shù)、鹽的水解、水解平衡、溶液中電荷守恒等。一旦學(xué)生能理清這些概念之間的關(guān)系，把握住其內(nèi)在的聯(lián)系，便可構(gòu)成新的化學(xué)概念圖式，學(xué)生理解概念、準(zhǔn)確運(yùn)用概念解決問(wèn)題的能力必然會(huì)得到提高。

4.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化概念

化學(xué)概念的定義、原理、規(guī)律等在語(yǔ)言表述上都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差。為了幫助學(xué)生全面的理解和把握化學(xué)概念，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題中，深化對(duì)概念的理解。

如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，在水溶液或熔融狀態(tài)下能不能導(dǎo)電來(lái)判斷電解質(zhì)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)只適用于化合物。又如，電解質(zhì)又可以分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)概念的掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。如，為了分清不同物質(zhì)不同的導(dǎo)電能力，可設(shè)計(jì)以下題目：在相同溫度下，某強(qiáng)電解質(zhì)溶液A，弱電解質(zhì)溶液B，金屬導(dǎo)體C的導(dǎo)電能力相同，當(dāng)把溫度升高時(shí)，三種物質(zhì)的導(dǎo)電能力會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)分析概念，解決了這樣的問(wèn)題后，也加深了對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)要遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式深入把握需要掌握的概念，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

（作者單位：山東省肥城市第一中學(xué)）