淺談高職“二手班”管理的實踐策略

左娟

[摘 要] “二手班”在職業(yè)學校并不鮮見，已成為學校教育管理領域的一種現(xiàn)象，而“二手班”難帶也成為共識。帶好“二手班”需要新任班主任的教育智慧，也是教師教育情懷的體現(xiàn)。基于教育實踐，從三個維度分析了“二手班”管理困難的原因，并有針對性地提出優(yōu)化班級管理的有效策略。

[關 鍵 詞] 高職；“二手班”；困難；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0126-02

“二手班”是指前任班主任由于身體、家庭或者其他原因離任，由新任班主任中途接手管理的班級?！岸职唷彪y帶已成為共識，二手班管理的困難主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）習慣固化。學生已經適應前任班主任的性情脾氣、管理理念、管理方式，形成了相對固定的行為習慣和默認約定，短時間內對固化的行為方式難以實施影響，更難改變。而且前任班主任帶班時間越長，外來力量就越難以介入。（2）念舊情結。學生已經與前任班主任形成了情感上的紐帶，前任班主任的離任，勢必在學生心理上形成情感斷層，面對新任班主任，學生會不自覺地關閉心門，提高戒備之心。加之對前任班主任的懷念，會加劇對新任班主任的拒絕。（3）凝聚受損。某種意義上，班主任是一個班級的精神領袖，指引前路，給予力量。更換班主任，如同引路人更換，學生一時陷入迷惘，直接導致班級凝聚力下降。高職班級在校四年半，個別班級中途會更換兩到三個班主任，極其容易造成班風渙散。帶好“二手班”，需要新任班主任的耐心、勇氣和智慧。

一、知己知彼，提前謀劃調適

與前任班主任做好交接工作，盡可能全面地了解學生的狀況，包括性格特點、特長愛好、家庭情況、學習成績、在校表現(xiàn)等。重點關注體弱多病、單親家庭、家庭困頓、行為習慣不規(guī)范、易生事端的學生等，這些學生需要班主任在平時工作中付出更多的精力、愛心、耐心和責任心。新任班主任需要認真做好記錄，并在接班初期細致觀察，做到防患于未然。班級管理的電子材料和紙質材料，也應收集齊備，方便日后開展班級工作。

新任班主任也應做好接班前的自我調適。由于“二手班”在管理上可能會遇到更多的困難，所以很多老師不愿意接手，即使勉強接手，也不像管理新班那樣熱情高漲。“二手班”對新任班主任固然是挑戰(zhàn)，更是機遇。如果班級管理得好，更能體現(xiàn)教師的教育能力和教育智慧，對青年教師來說，也是一種自我歷練與成長，是一份寶貴的教育經驗。因此，新任班主任首先要克服畏難情緒，同時以積極良好的心態(tài)投入工作。

二、重塑合力，建立心理歸屬

班級交接初期，集體凝聚力可能會受到影響。新任班主任首先要做的是重塑班級合力，一個各行其是、散如流沙的班級是難以管理的。

（一）建立具有專業(yè)特色的班級文化

“班級文化的建設，一方面可以使學校各群體之間的價值與行為沖突得到緩解，尤其是師生間的價值、行為和意義體系的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎；另一方面為學生主體性的發(fā)揮提供更好的活動空間，以滿足不同學生的歸屬和依存需要，提高班級的凝聚力和學生文化質量?！盵1]187-188班級文化包括硬文化和軟文化。硬文化的建設，首先是班級衛(wèi)生的打掃和保持，力求營造窗明幾凈的班級環(huán)境。其次，班級的條幅字畫，要體現(xiàn)專業(yè)特點，對學生的專業(yè)起到切實的引領作用。再次，圖書角、植物角等特色區(qū)域的布置，能夠增添綠色溫馨的氛圍。軟文化的建設，包括班名的征集、班歌的選擇、班徽的制作、班級公約的擬定等。學生在參與的過程中，思想觀念會潛移默化地受到影響。班級軟文化建設的核心是班風，良好的班風具有巨大的激勵作用，有助于學生間的緊密團結、信任合作，有助于增強班級的向心力和學生的歸屬感。

（二）組織豐富的戶外拓展活動和主題班會，在寓教于樂中增強學生的班級榮譽感

比如一些經典拓展項目：信任背摔、人椅、穿越“電網”等，在活動中增強信任感、責任感、團隊精神。利用班會課開展班級榮譽感、團隊協(xié)作、集體主義等主題班會，班會的教案、課件、主持由學生組織，在活動的開展過程中讓學生感受一個富有活力、朝氣蓬勃、互信友善的班集體對每個個體的滋養(yǎng)、帶動和激勵作用。

三、培養(yǎng)班干，發(fā)揮榜樣作用

得力的班干部隊伍在班級管理中能夠起到事半功倍的效果。班干部既是學生與老師之間的紐帶，又是班級正常運轉的中堅力量?！鞍喔刹渴前嗉壍墓歉珊皖I導核心，是班主任的得力助手，是班級工作順利開展的保證。有了良好的班干部隊伍，班級才會有活力，才會有發(fā)展。”接手班級之初，不宜大面積地更換班干部，因為這些班干部已經經過一段時間的鍛煉培養(yǎng)，熟悉了各自職責，工作已得心應手。新任班主任對學生不是很熟悉，未必有合適人選。會挫傷換掉的班干部的積極性，不利于班級穩(wěn)定。在班級管理一段時間后，經過仔細觀察，確有不履行責任或者自律性較差的班干部，可以在期中或者期末考試后考慮更換。

接班之初，應盡快與班干部建立工作和情感上的聯(lián)系，通過班委會議和個別交流的形式，讓學生干部明確他們之于班級的重要性，再次明確各自崗位職責，肯定他們的大局意識和班級榮譽感等優(yōu)秀品質，鼓勵他們大膽開展工作，同時要求班干以身作則、樹立榜樣。班干部隊伍的穩(wěn)定得力是班級有序平穩(wěn)過渡的保障。

四、立足課堂，增進師生溝通

新任班主任，在條件允許的情況下，爭取擔任本班級某門課程的授課教師，這有助于掌握學生的學習情況，也有利于拉近師生情感。教學游刃有余、授課生動有趣的老師更容易讓學生接納。心理學“霍桑效應”告訴我們，喜歡可以引起態(tài)度上的變化，態(tài)度的轉變往往帶來感情和行為的轉變。因而教師要努力讓學生喜歡自己，進而才能引起后面的連鎖反應。以語文為例，結合教學內容，可以每月組織一次綜合實踐活動，如“青春詩會”“經典伴我行”等，點評階段，教師要善于捕捉每個學生在活動中的閃光點，不失時機地進行表揚鼓勵，通過活動不僅能夠提高學生學習的興趣和熱情，也有助消解師生間的陌生感，拉近彼此距離。