多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇

吳鶴君

[摘 要] 自古以來，音樂教育在我國的教育事業(yè)中有著十分重要的位置，甚至可以說，在古代音樂是望成才之人的必修課之一，而古人則把詩、書、禮、藝、樂、春、秋統(tǒng)稱為“六藝”，由此可見音樂教育在我國的重要性。而當(dāng)前，正處于多元化的歷史背景中，這對(duì)音樂教育事業(yè)來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，現(xiàn)代音樂教育工作，既面臨著新的挑戰(zhàn)，又面臨著新的選擇。而多元審美價(jià)值導(dǎo)向以及外來多元音樂的加入，也讓我國的音樂教育開始步入了新的發(fā)展軌道。

[關(guān) 鍵 詞] 多元文化；音樂教育；歷史機(jī)遇

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0174-01

一、多元文化背景下音樂教育所面臨的機(jī)遇

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)步入二十一世紀(jì)。社會(huì)發(fā)展的腳步也在日益加快，世界全球化的程度也在日益加深，不論是世界政治，還是世界文化，或是世界經(jīng)濟(jì)，其各個(gè)方面都在發(fā)生著意想不到的改變。而在這之中，多元化文化開始受到越來越多人的關(guān)注與重視，在現(xiàn)如今的多元化背景之下，各民族將自身特有的文化與世界接觸，并進(jìn)而相互融合，從而實(shí)現(xiàn)了各民族之間的溝通與交流。然而，在這樣的溝通以及交流過程中，文化碰撞與文化沖擊是在所難免的，各民族之間文化的差異性，也注定其之間必定會(huì)產(chǎn)生摩擦，甚至是沖突，這也是各國發(fā)展過程中的不穩(wěn)定因素之一，而音樂藝術(shù)領(lǐng)域也包含于此。多元價(jià)值以及理念的提高、進(jìn)步，直接確保了多元音樂能夠得到更快、更好的發(fā)展。

美國擁有大量的移民，這些移民來自世界各國，擁有不同的民族文化，他們來到美國，將自己的民族文化與美國本土文化相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了音樂的多元化，音樂的表演形式以及內(nèi)容內(nèi)涵也由此變得更為豐富；除美國之外，歐洲的音樂多元化發(fā)展也是非常迅猛的。雖然，在歐洲，古典音樂是其音樂教育的基礎(chǔ)，但歐洲各國仍“海納百川”，積極吸收周邊國家良好的音樂文化因素，并不斷豐富自身，將這些音樂文化因素充分融入音樂教育課程當(dāng)中。由此可見，當(dāng)前的多元文化已經(jīng)成功地引起各國的關(guān)注以及重視，而中國也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，從而尋找到有效的辦法，成功地將中國音樂教育與世界結(jié)合，進(jìn)而與世界各國民族多元化接軌。中國應(yīng)密切關(guān)注世界音樂文化發(fā)展的主流趨勢(shì)，并緊跟其發(fā)展的步伐，找到發(fā)展過程中存在的阻礙，必要時(shí)，我們應(yīng)塑造一個(gè)全新的音樂發(fā)展背景，進(jìn)而推動(dòng)我國音樂文化教育與世界接軌。

二、現(xiàn)當(dāng)代音樂教育的挑戰(zhàn)與困難

（一）本土與傳統(tǒng)內(nèi)容的流失

眾所周知，中國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有其獨(dú)一無二的文化形式以及文化內(nèi)容，而通過幾千年的努力，這些具有差異性的文化開始逐漸融合，多元文化的氛圍開始逐漸顯現(xiàn)，雖然說各民族之間的文化是平等的，然而在具體的音樂教育中，少數(shù)民族的文化體現(xiàn)則是少之又少，本土化的元素極為缺失，這也直接阻礙了我國音樂教育的多元化發(fā)展。

（二）外來文化的加入

隨著改革開放，西方的文化也開始漸漸流入中國。我們不得不承認(rèn)，這些西方文化有其獨(dú)有的魅力，豐富且多彩，因此受到許多人的追捧，然而，這也使中國的本土文化面臨著衰敗、枯竭，越來越多的人趨之若鶩于西方文化，對(duì)中國本土音樂的發(fā)展給予的關(guān)注度往往不高，針對(duì)于此，必須處理好外來文化與本土文化兩者之間的關(guān)系，做好平衡以及協(xié)調(diào)，只有這樣，兩者在未來的發(fā)展之路上，才能越走越遠(yuǎn)。

三、音樂教育未來之路的選擇

（一）構(gòu)建多元審美價(jià)值導(dǎo)向

首先我們應(yīng)將“人”作為教育中的主體，并構(gòu)建起多元審美價(jià)值導(dǎo)向。主體差異化是現(xiàn)代音樂教育所追求的，要將多元化發(fā)展理念與音樂教育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)習(xí)者正視差異，理解差異，讓他們明白“制約”與“順應(yīng)”兩者的關(guān)系，從而讓學(xué)習(xí)者能夠真正形成多元化的音樂價(jià)值理念。

（二）融入世界音樂教育多元化發(fā)展體系

我們應(yīng)該重視民族和本土傳統(tǒng)音樂文化的傳承與融合，要將傳統(tǒng)的音樂文化與現(xiàn)代的音樂文化進(jìn)行接軌，這代表了各國、各民族的文化溝通與交流，漸漸地，我國各民族便可以成功地融入世界音樂教育多元化發(fā)展體系。另外，在音樂教育過程中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)中國現(xiàn)代化發(fā)展的理念，要跟上全球化的進(jìn)程，不斷吸收他國的文化音樂資源，從而豐富自身，提升自己的文化修養(yǎng)與價(jià)值，中國的音樂文化教育想要在未來的發(fā)展之路上穩(wěn)步向前，就必須時(shí)刻保持其超前性以及引領(lǐng)性。

四、結(jié)束語

中國的音樂教育是當(dāng)前我們所應(yīng)給予重視的工作之一。在現(xiàn)如今多元化的背景下，其面臨著眾多的機(jī)遇與選擇，而我們應(yīng)即時(shí)抓住給予，并作出正確的選擇，進(jìn)而確保中國的音樂文化能夠融入世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐吉詢.多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇[J].當(dāng)代音樂，2017（12）：19-20.

[2]董云.生態(tài)觀視野下的音樂教育[D].南京師范大學(xué)，2012.

[3]柏瑞雪.多元文化音樂教育觀下的高師節(jié)奏教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]林琳.世界多元文化音樂教育論析：世界音樂教育大會(huì)的視角[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（6）：136-138.