從教育供給側(cè)綜合改革視角看高職教學(xué)創(chuàng)新

張琳 倪娜

[摘 要] 供給側(cè)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要理論，在高職教育領(lǐng)域同樣適用，同時(shí)也是適應(yīng)我國(guó)高職教育改革的最佳路徑。供給側(cè)改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下一個(gè)重要的戰(zhàn)略思維，是引領(lǐng)高職教育發(fā)展的重要抉擇。簡(jiǎn)要介紹了供給改革的基本情況，著重分析了教育供給側(cè)綜合改革驅(qū)動(dòng)下的高職教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)；綜合改革；高職；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0182-01

人力資源重要的供給側(cè)就是教育，在教育供給側(cè)綜合改革的背景下，面對(duì)廣大高職教育畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而全國(guó)范圍內(nèi)企業(yè)普遍出現(xiàn)“技工荒”，高素質(zhì)專業(yè)技能人才輸送嚴(yán)重不足的巨大矛盾，高職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。只有不斷優(yōu)化高職教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能真正創(chuàng)新人才供給模式。

一、供給側(cè)改革概況分析

供給側(cè)是相對(duì)需求側(cè)來(lái)說(shuō)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要概念，它是著眼于供給和生產(chǎn)的開端，利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)要素的優(yōu)化配置來(lái)提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要手段。供給側(cè)和需求側(cè)的地位都很重要，在總體需求量得到擴(kuò)展的同時(shí)一定要有效加強(qiáng)實(shí)際的供給。而供給側(cè)改革則是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)的對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和深入研究，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面對(duì)的核心問題，其中供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是改善我國(guó)供需結(jié)構(gòu)平衡的一項(xiàng)重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與人才提供之間良性互動(dòng)的重要發(fā)展方式，給目前正處于人才供給和市場(chǎng)需求矛盾中的高職教育創(chuàng)造了一個(gè)重要的可行性發(fā)展方案和發(fā)展路徑，有助于使專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化同人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)，提高高職教育的質(zhì)量。

二、教育供給側(cè)綜合改革驅(qū)動(dòng)下的高職教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）科學(xué)設(shè)置專業(yè)，提高市場(chǎng)行業(yè)所需人才

在教育供給側(cè)綜合改革的驅(qū)動(dòng)下，一定要努力實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的創(chuàng)新性研究發(fā)展路徑。（1）專業(yè)設(shè)置上可以結(jié)合產(chǎn)業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置上，不一定要注重?cái)?shù)量，但是一定要充分注重專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量，突出專業(yè)的特色。要對(duì)專業(yè)總體格局有個(gè)清晰的宏觀把控，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，切忌盲目跟風(fēng)開設(shè)導(dǎo)致專業(yè)同質(zhì)化的專業(yè)。高職教育專業(yè)設(shè)置一定要聚集多方資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)。（2）要對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入剖析。高職教育要對(duì)開設(shè)專業(yè)進(jìn)行深入剖析，包括專業(yè)自身發(fā)展定位、專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資力量配置以及專業(yè)教學(xué)資源安排等，每個(gè)專業(yè)相關(guān)的要素都要進(jìn)行深入的分析，理順其中的關(guān)系，最終形成科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置方案。

（二）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高課堂與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在課程體系設(shè)置上一定要充分注重各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，保證各科理論知識(shí)的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，努力提升總體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要加強(qiáng)課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效銜接。高職教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，（1）在專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生提供促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐提高的專業(yè)知識(shí)、技能，最好是可以與國(guó)內(nèi)和國(guó)際前沿的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范以及新工藝等有效對(duì)接的技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)的操作技能，這樣有助于幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。（2）在課程體系結(jié)構(gòu)搭建過(guò)程中，要積極開展實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)計(jì)劃安排，讓相關(guān)操作專業(yè)的學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)方案、圖紙以及工藝等的教學(xué)，幫助學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中做，有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，真正意義上縮短理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的距離。通過(guò)有效的生產(chǎn)情境下的教學(xué)模式，規(guī)范課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理。

（三）樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力

教育供給側(cè)綜合改革背景下，首先要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。高職教育具有全面性、靈活性和多樣化的特點(diǎn)，持續(xù)學(xué)習(xí)的教育理念恰巧符合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)校可以在完成常規(guī)的教育教學(xué)安排之余，為學(xué)生安排一些外職人員入校組織的各項(xiàng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育和進(jìn)修教育，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)而改善傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。此外，學(xué)校還要提高自身的社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書兩種制度之間的完美融合，利用各種辦學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職教育供給側(cè)綜合改革背景下，除了給合格畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證，還要將職業(yè)技能訓(xùn)練課程教育和職業(yè)資格證書獲得納入總體的教育培養(yǎng)方案，并制定學(xué)分修得規(guī)定。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高職教育發(fā)展過(guò)程中存在巨大困境，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)改革，充分尊重高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和課堂教育質(zhì)量，有助于提高高職人才教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不但能夠有效解決以往高職教育同質(zhì)化與低水平問題，還能進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)家對(duì)高等人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而提升高職人才的供給率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟莉.基于供給側(cè)改革的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（4）：46-48.

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