培養(yǎng)高職學生數(shù)學應用能力的重要性和基本途徑

劉榮花

[摘 要] 高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，為我國的發(fā)展作出了重要貢獻，國家對高職教育提出了更高的要求，要求各級教育部門要重視學生的應用能力培養(yǎng)，全面提高學生的學習能力和分析能力。對高職教育而言，數(shù)學是重要的學習科目，學生數(shù)學學習要把握重點，提高數(shù)學應用能力，培養(yǎng)數(shù)學思維模式。在實際的教學操作中，要強化學生對數(shù)學學習的認知，基于學生的學習特點，明確教學任務，增強數(shù)學教學的目的性，提高高職學生學習數(shù)學的積極性，從高職學生數(shù)學應用能力研究入手，分析了數(shù)學應用能力的重要性，并提出了相應的教學途徑。

[關 鍵 詞] 高職學生；數(shù)學應用能力；教學途徑

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0196-02

一、高職數(shù)學的教學特點

高職教育的目的是培養(yǎng)實用性的人才，高職教育的側重點是培養(yǎng)有經(jīng)驗、有創(chuàng)新、有獨立思維的社會人才，高職學生要具備扎實的專業(yè)技能，同時要具有嚴密的邏輯性思維和應用能力，能夠?qū)⒅R活學活用，實現(xiàn)理論與實踐的密切結合。對高職數(shù)學教學而言，其具有較強的邏輯性和嚴密性，同時高職數(shù)學和實際工作的相關度較高，這就要求高職學生強化數(shù)學學習意識，在學習過程中將數(shù)學知識和實際問題進行結合，從數(shù)學的角度去思考問題，同時將實際中遇到的問題引入數(shù)學學習中。

從數(shù)學學習的知識層面上來講，高職數(shù)學具有很強的實踐價值，數(shù)學知識來源于實際問題解決，和實際問題解決關系密切，數(shù)學是解決問題的重要工具。高職數(shù)學學習應當注重自覺性培養(yǎng)，學生應當注重數(shù)學學習實踐，培養(yǎng)能動性的數(shù)學思維，在潛移默化中培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力，并將數(shù)學思維應用于問題解決上。再者高職數(shù)學具有很強的能動性，高職學習的目的是培養(yǎng)有技術能力、有創(chuàng)新思維的人才，數(shù)學學習側重于和現(xiàn)實生活關聯(lián)，這就要求學生具有很強的思維能動性，及時將所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習成果，善于從數(shù)學的角度來制訂解決問題的方案，建立數(shù)學模型，將抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｐ突膯栴}。此外，高職數(shù)學具有發(fā)展性的特點，數(shù)學學習不是一成不變的，而是隨著學習主體的認知而不斷變化，高職學生對數(shù)學認知度越高，就會逐漸突破數(shù)學思維意識的束縛，將數(shù)學知識逐步擴展到更加深層次的空間內(nèi)。

二、高職學生數(shù)學教學應用能力培養(yǎng)存在的問題

當前高職學校注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，并制訂了科學而完善的數(shù)學教學計劃，逐步推廣數(shù)學教學，提高學生的數(shù)學學習能力，但是在實際的教學中，依然存在著較多的問題，學生的數(shù)學應用能力較為欠缺，下面對數(shù)學應用能力培養(yǎng)存在的問題進行具體的闡述。

（一）學生數(shù)學基礎較差

相對本科院校的學生而言，高職學生普遍存在著數(shù)學學習基礎較為薄弱的問題，這也是高職數(shù)學教育中不可回避的問題，由于高中數(shù)學基礎薄弱，沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣，一旦接觸到高職數(shù)學知識后，就會產(chǎn)生很強的排斥感，很多高職學生反映，高職數(shù)學的邏輯性和思維性更強，學生對抽象的數(shù)學知識的學習難度較大。同時高職數(shù)學教學大綱選材側重于數(shù)學理論知識教學，教學內(nèi)容缺乏理論和實踐相結合的課程，很多數(shù)學教學脫離了應用實際，學生數(shù)學學習枯燥而乏味，從而造成很多學生喪失了數(shù)學學習的積極性，造成了教學難、學生學習難的問題，學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)無從談起。

（二）數(shù)學應用能力教學重視程度不足

當前很多高職院校的教學課程注重專業(yè)技能培養(yǎng)，側重于學生操作能力的培養(yǎng)，在教學課程設置上，專業(yè)技能培養(yǎng)的課時較多，這種教學模式有助于快速提高學生的基本技能，學生能夠很快適應未來的工作要求。但是這種教學思維也造成了學生數(shù)學學習時間不足，很多學校在數(shù)學教學課程設置較少，教師為了在有限的教學課時內(nèi)完成教學任務，就會縮減教學內(nèi)容，往往采用灌輸式的教學方法，針對數(shù)學理論、數(shù)學公式進行講解，課堂中很少開展理論結合實踐的教學內(nèi)容，長此以往就會造成數(shù)學教學陷入困境中，學生的數(shù)學應用能力得不到訓練，其應用能力嚴重不足。

（三）數(shù)學教學模式較為傳統(tǒng)

當前高職院校數(shù)學教學模式較為傳統(tǒng)，教學知識體系相對單一，很多教師沒有認識到數(shù)學應用能力培養(yǎng)的重要性，甚至有些教師認為數(shù)學教學對高職學生而言并不重要，其課堂教學開展依然采用“填鴨式”的教學方法，強調(diào)數(shù)學理論和數(shù)學知識點的講解和考核，沒有采用靈活的教學方法實現(xiàn)教學互動，學生對數(shù)學學習的認知較弱，數(shù)學實踐能力提升較為緩慢。再者理論化的數(shù)學教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)束縛性較強，很多學生的學習目的性不強，加之教師教學知識體系單一，沒有進行有意識的數(shù)學學習引導，對一些涉及應用的知識框架缺乏創(chuàng)新能力，更無法將數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｐ突膽媚芰Α?/p>

三、高職學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的重要性

（一）新時代人才的需求

數(shù)學能力是衡量社會人才的重要標準，一個擁有數(shù)學思維的高職學生往往具有更強的創(chuàng)新能力，對相關數(shù)學問題的認知也更加透徹。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術應用更加廣泛，高職學生的基本能力不僅局限在嫻熟的操作技巧，更體現(xiàn)在如何用數(shù)學思維去解決問題，這也是新時代高職院校人才培養(yǎng)的重要標準。因此強化學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)，應當重視學生數(shù)學思維培養(yǎng)，將實踐中遇到的各種問題進行數(shù)學信息匯總和歸納，并將問題中蘊含的數(shù)學信息進行提煉，從而建立數(shù)學模型，解決實際問題。高職學生進入工作崗位之后，會遇到更為復雜的實際問題，良好的數(shù)學應用能力能夠擴展學生的思維，啟發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新意識，有助于學生從周圍的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并以所學的數(shù)學知識解決問題。

（二）數(shù)學知識的實用性較強

數(shù)學是解決問題的重要工具，數(shù)學作為一門自然學科，是推動科學和社會進步的工具，人類文明的發(fā)展離不開數(shù)學的推動作用，在未來的社會中，互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術、自動化技術、電氣工程、半導體技術等都離不開數(shù)學工具，而這些技術已經(jīng)深入到社會的各個層面，對高職學生而言，未來的工作環(huán)境必然會遇到相關的數(shù)學問題，只有建立數(shù)學應用意識，培養(yǎng)數(shù)學應用能力，才能靈活掌握數(shù)學知識，以數(shù)學思維去解決實際問題，真正做一名創(chuàng)新型的人才，因此高職學校數(shù)學應用能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

四、高職學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)基本途徑

（一）注重應用意識培養(yǎng)，提升學習興趣

對高職數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力應當從學習意識培養(yǎng)入手，提升學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學知識的重要性，引導學生挖掘?qū)嶋H生活中遇到的數(shù)學問題，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。首先教師開展數(shù)學教學要結合專業(yè)的特點，讓學生認識到數(shù)學在統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟學、管理學、物理學等學科中的重要性，數(shù)學知識幾乎覆蓋所有的學科，如對經(jīng)濟管理學而言，教師要講解數(shù)學在利潤最大化、成本最小化、邊際分析、彈性分析中的應用，讓學生在專業(yè)理論知識學習中有意識學習數(shù)學知識。再者教師要分享和數(shù)學相關的課外內(nèi)容，如通過互聯(lián)網(wǎng)和電視傳媒分享與人們生活相關的數(shù)學內(nèi)容，在課堂上討論彩票中獎、貸款分期等內(nèi)容，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學內(nèi)容，從而讓學生了解到數(shù)學知識無處不在，培養(yǎng)學生思考的積極性，并主動將數(shù)學知識應用到問題解決中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）注重課外實踐活動，數(shù)學走進生活

高職數(shù)學應用能力培養(yǎng)要借助于課外實踐活動的載體，將數(shù)學引入生活中，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用廣泛，生活和工作中的很多問題都可以進行數(shù)學建模，將抽象化的數(shù)學問題具象化。例如，教師可以組織學生進行野外互動，讓學生在課外實踐中開展數(shù)學信息采集，讓學生真正進入市場行情中，通過模擬買賣的方法了解數(shù)學應用的重要性，并學習數(shù)學知識如何在生活中應用，從而提升了學生解決實際問題的能力，引導學生培養(yǎng)數(shù)學思維。再者教師可以將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題和數(shù)學結合在一起，讓學生開展實際的問題調(diào)查，了解當前糧食種植和糧食市場的行情，通過數(shù)學數(shù)據(jù)模擬計算來預測未來糧食市場的價格變化，這種實際活動能夠讓學生學習到數(shù)學知識，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，將數(shù)學、科學、社交等知識融為一體，實現(xiàn)數(shù)學應用能力培養(yǎng)途徑的多元化。

（三）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，構建多元體系

教師是數(shù)學教學工作開展的關鍵所在，提高學生數(shù)學應用能力應當重視教師能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學理念，將新課標倡導的教學方法實踐在數(shù)學教學中，注重學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，同時教師要結合學生專業(yè)學科的特點和學生的學習特點設置多元化的數(shù)學教學方案，讓學生發(fā)揮學習的能動性和積極性，強化學生對基礎數(shù)學知識和實踐操作的結合能力。再者教師要構建多元化的理論體系，設置新穎的教學課題，形成多層次化的知識框架，同時教師要展現(xiàn)寬廣的教學視野和教學思維，為學生解決數(shù)學難題的同時，倡導數(shù)學教學的舉一反三，引導學生將所學的知識應用到實際中。此外，教師要重視學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)，數(shù)學建模是將數(shù)學問題和數(shù)學知識相結合的橋梁，建模能力提升有助于數(shù)學應用能力的提升，因此這是高職數(shù)學教學的關鍵所在，教師要開設數(shù)學建模選修課程，通過建模培訓幫助學生樹立基本的數(shù)學思維，將單純的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼霉ぞ?，彌補數(shù)學應用能力的不足。

五、總結

對高職教學而言，數(shù)學教學至關重要，數(shù)學知識是學生職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的科目，數(shù)學能夠幫助學生樹立數(shù)學思維，增強邏輯思維和抽象思維的能力，同時數(shù)學知識能夠幫助學生解決在未來工作中遇到的難題，因此高職數(shù)學是學生重要的學習工具，對學生未來有著深遠的影響，因此高職學生要重視數(shù)學學習，認識到數(shù)學應用能力的重要性，并培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法，同時教師要注重數(shù)學課外實踐，引導數(shù)學走進生活，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，構建多元化的教學體系，逐步提升學生的數(shù)學應用能力。

參考文獻：

[1]魏玉成.試論高職學生數(shù)學學習應用能力的培養(yǎng)模式[J].當代教育，2010（31）：110-111.

[2]常在斌.淺談高職學生高等數(shù)學應用能力培養(yǎng)[J].新西部（理論版），2017（1）.

[3]項海飛.高職學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)模式研究[J].教育觀察，2015（5）：34-35.

[4]李秀芬.談高職院校如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力[J].山東行政學院學報，2013（3）：150-152.

[5]任麗華.談高職學生數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)的教學策略[J].教育與職業(yè)，2006（24）：173-174.