以學(xué)生需求為導(dǎo)向，淺析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

張美霞 王博文

[摘 要] 以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的具體創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為例，圍繞提供什么樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)來展開闡述，試圖去探索如何能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育真正落到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面，從而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有針對性的借鑒意見。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生需求；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0234-02

2014年我國領(lǐng)導(dǎo)人提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在這一背景下，各高校開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是基于SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材進(jìn)行。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，目前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程主要是SIYB培訓(xùn)四大模塊中的GYB（產(chǎn)生企業(yè)想法）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這一培訓(xùn)主要是利用周五及周六日全天時間對有意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)。迄今為止已經(jīng)培訓(xùn)了27期近1.3萬名學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)對產(chǎn)生企業(yè)想法有了系統(tǒng)而微觀的認(rèn)識。近年來，國家一直強(qiáng)調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到教學(xué)觀念、培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。如何從政策轉(zhuǎn)化為行動，本文將以在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，試圖探索適應(yīng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

作為一名培訓(xùn)師，筆者參與了從培訓(xùn)的組織實(shí)施、課程教學(xué)及課后跟蹤等環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過程發(fā)現(xiàn)中，目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識度不夠，存在錯誤理解

自2013年以來，我國的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)壓力明顯加大，2017年我國的就業(yè)就達(dá)700萬人之多，而市場能夠提供的就業(yè)機(jī)會與大學(xué)生的求職需求之間不對稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)機(jī)而生。能夠幫助大學(xué)生全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)最有效的措施之一。但目前的高校畢業(yè)生仍未認(rèn)識到就業(yè)形勢趨緊，未將該教育作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)校的一項(xiàng)必修課，未能認(rèn)識到它的重要性；有的學(xué)生認(rèn)為不創(chuàng)業(yè)就沒必要了解如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)，甚至有人認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該排在第一位，創(chuàng)業(yè)還很遙遠(yuǎn)。同時在學(xué)生中存在一種誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)則不需考慮就業(yè)，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。大多畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但就實(shí)際情況而言，大學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏資金、技術(shù)、管理等方面的知識，如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè)很有可能會一敗涂地。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)從根本上來說是分不開的。如果將兩者剝離開來，那么我們的創(chuàng)業(yè)教育收效甚微，也不適合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.學(xué)生需求的多樣性與教師專業(yè)背景的局限性不匹配

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院是一所綜合經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)及工學(xué)等學(xué)科的文科類院校，學(xué)生的專業(yè)面比較廣，而授課教師以我院的學(xué)生工作人員為主，其中輔導(dǎo)員占80%，他們的專業(yè)多為教育、管理、文學(xué)等專業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，專業(yè)知識的欠缺極有可能影響對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中需要對稅收、會計(jì)、財(cái)務(wù)等知識進(jìn)行即時更新，但是由于專業(yè)受限，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)仍需老師補(bǔ)充相關(guān)知識。

此外，單純的課堂授課及參與式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的需求。創(chuàng)業(yè)課程作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，除了強(qiáng)化實(shí)踐性和操作性，更多的是需要我們豐富課堂形式，如邀請校園創(chuàng)業(yè)之星、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、成功企業(yè)人士等承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這樣一方面豐富了課堂內(nèi)容，對學(xué)生來說也更有借鑒及參考意義。

3.高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式與市場需求不相符

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在以下兩個方面：（1）與專業(yè)相符進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)，外語專業(yè)學(xué)生從事教育行業(yè)，開設(shè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。（2）與專業(yè)完全不相符，側(cè)重于服務(wù)類企業(yè)。如小吃店、攝影店、冷飲店等，這類小企業(yè)的特點(diǎn)在于前期投入的資金相對少，技術(shù)要求不高，容易操作。這兩類企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)展受限，且對社會發(fā)展進(jìn)步的影響甚微。我國當(dāng)前提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，如何真正使學(xué)生與市場接軌，進(jìn)行專業(yè)型、科技型創(chuàng)新是擺在我們面前的難題。我校信息學(xué)院的小平創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)曾研發(fā)出自發(fā)式充電裝備，這對我校的學(xué)生來說是一個很大的鼓勵。

（二）高校方面

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育問題是關(guān)系我國長遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛的一個因素，隨著市場競爭加劇，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也不斷提升，各類新事物也應(yīng)運(yùn)而生，這使得企業(yè)必須能夠應(yīng)對市場發(fā)展，接受市場考驗(yàn)。就高校而言，應(yīng)根據(jù)問題發(fā)掘其內(nèi)在根源，以解決創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

以我院為例，目前的創(chuàng)業(yè)課程主要是就業(yè)指導(dǎo)課及自愿的GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)課程。前者在大一開設(shè)，后者在大三及大四開設(shè)。我們的創(chuàng)業(yè)教育目前側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生解決一些就業(yè)問題，合理剖析自己，并通過創(chuàng)業(yè)教育對理論進(jìn)行實(shí)踐。從學(xué)院整體層面而言，創(chuàng)業(yè)必須有科學(xué)合理明確的定位，如何滿足學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，所有的課程及教學(xué)都必須圍繞學(xué)生就業(yè)而制訂。而目前的教育只局限于基礎(chǔ)技能層面，以就業(yè)為目的，而不是以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏校外力量支持

目前我院針對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育開展的活動主要集中在“誠得杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，大部分活動主要集中在大學(xué)這一環(huán)境中進(jìn)行，與市場對接不緊密，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動從本質(zhì)而言是需要在社會這個大市場中成長并發(fā)展起來的，不能孤立存在，因此必須有市場的支持，打破目前創(chuàng)業(yè)教育面臨的局限性，將學(xué)生從象牙塔引入到市場競爭中，去應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)，真正做到以市場需求為引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的模擬與實(shí)戰(zhàn)的場地與機(jī)會，尤其是我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，必須將理論教育與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，在市場中成長。

3.創(chuàng)業(yè)教育欠缺專業(yè)課程及師資力量

目前我院的就業(yè)指導(dǎo)課程及創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)課程由于編著時間較早，部分內(nèi)容已經(jīng)不適合市場發(fā)展需求，此外，教師的專業(yè)水平也是制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的重要問題之一。我國相關(guān)政策明確指出，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，必須以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)型和創(chuàng)業(yè)型人才。以SIYB教學(xué)為例，國外主要是針對一些想要創(chuàng)業(yè)的人員，而我國現(xiàn)在將對象擴(kuò)大到大學(xué)生群體，這一部分人欠缺管理經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)戰(zhàn)技能，對風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測不足，而教師同樣也面臨此問題，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及相關(guān)的專業(yè)技能，這使得我院的創(chuàng)業(yè)教育僅限于形像而神不像，側(cè)重書本知識，而缺乏具體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享及培訓(xùn)。

二、解決方案

目前我國正處在全面深化改革的關(guān)鍵時期，同時也正面臨各類社會轉(zhuǎn)型、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等問題，對高校而言，人才培養(yǎng)比以往任何時候都要復(fù)雜多變，但挑戰(zhàn)與機(jī)會并存，同時也給高校人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。高校要以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才，這是我們目前工作的重點(diǎn)。現(xiàn)階段，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，可以從以下幾個方面入手。

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是我國為解決就業(yè)這一民生問題而提出的。自1998年清華大學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽至今，各院校都已經(jīng)開設(shè)了初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地。在這一過程中，除了要“教會學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)”，還需要做好后期跟蹤服務(wù)。其次，要從思想層面、組織層面、文化層面讓學(xué)生重新認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，改變學(xué)生意識中認(rèn)為只要符合理論上適合創(chuàng)業(yè)就去創(chuàng)業(yè)的思想，避免盲目樂觀自信。再次，要區(qū)別對待學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會上的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不是“企業(yè)家速成教育”，而是把解決生存問題為目標(biāo)，但非終極目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的思想意識在大學(xué)生的思維里保留下來，樹立正確的價值取向。最后，高校應(yīng)該在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大力宣傳，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院的人才培養(yǎng)體系并貫穿教育的始終?？傊?，要改變大學(xué)生對于這一教育的認(rèn)識，它的目的不僅是培養(yǎng)能夠創(chuàng)業(yè)的人才，更在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建設(shè)完善合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該當(dāng)從學(xué)校本身做起，盡量設(shè)置一套適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而解決學(xué)校教育與市場不對接的問題。對此，筆者建議：（1）高校應(yīng)當(dāng)有針對性地開展一對一市場定位，如英語專業(yè)的畢業(yè)生大多從事教育行業(yè)，那么除了在校內(nèi)做好專業(yè)教育之外，給學(xué)生提供平臺讓他們能夠一展所長，強(qiáng)化講課授課技能，以應(yīng)對市場需求。（2）加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)工作，實(shí)行學(xué)期考核，對于不能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師要引入退出機(jī)制，同時要吸納一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加入教學(xué)行列，真正將創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，直面市場，接受市場的挑戰(zhàn)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，建立符合市場需求的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

目前學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)當(dāng)盡可能多地了解當(dāng)?shù)氐恼撸@得教育部門或政府或民間組織的支持。（1）學(xué)校要加大引入資金，用以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時提供相應(yīng)的場所、資金，舉辦交流賽用以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。同時加強(qiáng)與社會資源的交流，以創(chuàng)業(yè)平臺為主，實(shí)現(xiàn)信息溝通、交流，進(jìn)行一對一的市場輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的市場化。（2）將教育與學(xué)生的個性化需求結(jié)合起來。要將學(xué)生通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，一個成功的創(chuàng)業(yè)者既要懂會計(jì)，又要會管理、法律等知識，在課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)科交叉，尤其是豐富選修課內(nèi)容。在教學(xué)上采用參與式教學(xué)方法，如角色扮演、案例分析、頭腦風(fēng)暴等各種方法，將理論課的體驗(yàn)性、實(shí)踐性增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可與校外企業(yè)進(jìn)行合作，做好創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，模擬創(chuàng)業(yè)活動。

總之，在高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時代要求，也是個人成長的有效手段。要樹立科學(xué)合理的目標(biāo)，建設(shè)完善的教學(xué)體系，強(qiáng)化師資力量，建立符合市場需求的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，只有這樣，才能將創(chuàng)業(yè)教育真正落到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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