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      基于UTAUT模型的CEAC平臺(tái)影響因素分析

      2017-07-09 19:04:57陳小莉
      關(guān)鍵詞:意向高校學(xué)生問(wèn)卷

      陳小莉

      [摘 要] 以技術(shù)接受模型UTAUT模型探索網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)CEAC使用的影響因素并建立模型,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析數(shù)據(jù),提出具體影響CEAC平臺(tái)學(xué)習(xí)因素的UTAUT模型并進(jìn)行驗(yàn)證分析,同時(shí)對(duì)后續(xù)的實(shí)證研究提出針對(duì)性的建議。

      [關(guān) 鍵 詞] UTAUT模型;CEAC平臺(tái);影響因素

      [中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)34-0015-01

      一、研究背景

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息化的快速發(fā)展,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越重要,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用也已經(jīng)成為本科院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。我校在2014年開(kāi)始引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)即國(guó)家信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)CEAC,進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),為后續(xù)更好地開(kāi)展CEAC平臺(tái)的學(xué)習(xí)工作,了解其平臺(tái)的具體影響因素和采用模型對(duì)影響因素進(jìn)行分析研究具有重大意義。

      二、研究理論基礎(chǔ)

      (一)UTAUT模型

      UTAUT是Venkatesh 2003年在技術(shù)接受模型TAM基礎(chǔ)上所提出的,主要研究用戶(hù)對(duì)新技術(shù)的接受程度,同時(shí)建立理論模型。UTAUT模型包括四個(gè)核心變量,績(jī)效期望EE、努力期望PE、社群影響SI和配合情況FC,同時(shí)也包括四個(gè)控制變量,性別、年齡、滿(mǎn)意和經(jīng)驗(yàn)。

      (二)CEAC平臺(tái)

      CEAC網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),即國(guó)家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證中心利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持手段,提供統(tǒng)一的教學(xué)資源和規(guī)范課程教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生有效、迅速地掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

      三、基于UTAUT模型的平臺(tái)影響因素分析假設(shè)

      (一)平臺(tái)使用影響因素分析

      本校于2014年開(kāi)始使用國(guó)家信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)CEAC,通過(guò)三年的使用分析和數(shù)據(jù)報(bào)告,同時(shí)包括對(duì)目前學(xué)生進(jìn)行了影響因素的調(diào)查問(wèn)卷,從問(wèn)卷中顯示出,學(xué)生對(duì)平臺(tái)操作的難易程度,學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的需求程度,師兄、師姐或周?chē)渌藢?duì)平臺(tái)的評(píng)價(jià)以及在平臺(tái)學(xué)習(xí)中能否快速進(jìn)行資源查找,平臺(tái)

      中能否快速進(jìn)行問(wèn)題提出、解疑等占了很大一部分,當(dāng)然也包括個(gè)人情感、個(gè)人意愿、個(gè)人滿(mǎn)意度等的影響因素。

      (二)UTAUT模型研究假設(shè)

      通過(guò)對(duì)平臺(tái)影響因素的分析、總結(jié),我們以UTAUT模型為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)習(xí)者使用行為、使用意愿等相關(guān)情況,進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)者使用CEAC平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的接受和使用行為進(jìn)行展開(kāi)研究,同時(shí)建立本研究的研究假設(shè),設(shè)置了四個(gè)核心變量,包括:績(jī)效期望、努力期望、社會(huì)影響和促進(jìn)條件,同時(shí)控制變量設(shè)置為:性別、年齡、經(jīng)驗(yàn)和滿(mǎn)意。

      H1:高校學(xué)生對(duì)CEAC平臺(tái)的績(jī)效期望與其使用意向成正

      相關(guān)。

      H2:高校學(xué)生對(duì)使用CEAC平臺(tái)的努力期望與其使用意向

      成正相關(guān)。

      H3:對(duì)高校學(xué)生使用CEAC平臺(tái)的社會(huì)影響對(duì)使用CEAC

      平臺(tái)使用意向成正相關(guān)。

      H4:高校學(xué)生使用CEAC平臺(tái)的促進(jìn)條件與其使用行為成正相關(guān)。

      H5a:滿(mǎn)意與使用意向成正相關(guān)。對(duì)當(dāng)前CEAC平臺(tái)服務(wù)的滿(mǎn)意會(huì)顯著影響之后的使用意向。

      H5b:滿(mǎn)意與使用行為成正相關(guān)。對(duì)當(dāng)前CEAC平臺(tái)服務(wù)的滿(mǎn)意會(huì)顯著影響之后的使用行為。

      H6:行為意向與使用行為成正相關(guān)。

      通過(guò)以上假設(shè),我們初步建立了UTAUT模型。如下圖所示:

      四、實(shí)證數(shù)據(jù)分析

      通過(guò)模型的假設(shè),我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析,在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上我們統(tǒng)一使用李克特五點(diǎn)量表,對(duì)每個(gè)問(wèn)題設(shè)置為“非常不同意”“比較不同意”“不清楚”“比較同意”和“非常同意”五個(gè)選項(xiàng),被調(diào)查者根據(jù)個(gè)人實(shí)際做出相應(yīng)的答案。問(wèn)卷發(fā)放了510份,回收468份,選用SPSS工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證,得出我們?cè)O(shè)定的四個(gè)核心變量和四個(gè)控制變量都對(duì)平臺(tái)的使用行為、使用意愿有很大的影響,更間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      本研究是基于UTAUT模型對(duì)影響CEAC平臺(tái)學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行分析,探索具體的影響因素,并驗(yàn)證其影響效果,同時(shí)研究只處于初級(jí)階段,我們將在后續(xù)的研究中,進(jìn)一步采用SnartPLS軟件進(jìn)行驗(yàn)證。

      參考文獻(xiàn):

      [1]翟艷萍.基于UTAUT模型的圖書(shū)館移動(dòng)信息服務(wù)研究[D].山東大學(xué),2016.

      [2]何鵬飛.基于UTAUT的高校學(xué)生移動(dòng)圖書(shū)館使用影響因素分析[D].西南大學(xué),2014.

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