適應(yīng)企業(yè)精益化生產(chǎn)需求的高職人才培養(yǎng)模式研究

李曉紅 楊國利 劉巧

[摘 要] 近年來，很多企業(yè)向以精益生產(chǎn)管理為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，由此產(chǎn)生了對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，旨在研究新形勢下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 精益化生產(chǎn)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)教育

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0020-01

21世紀(jì)以來，隨著“京津冀協(xié)同發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”“中國制造2025”以及“一帶一路”等戰(zhàn)略的提出，企業(yè)以市場為導(dǎo)向著力轉(zhuǎn)型升級，通過精益化生產(chǎn)管理優(yōu)化流程和資源配置，提高核心競爭力，為適應(yīng)企業(yè)對人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，高職教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、精益化管理對職業(yè)教育的新要求

近年來，越來越多的制造型企業(yè)由泰勒式生產(chǎn)向以精益生產(chǎn)管理為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，與精益化生產(chǎn)有關(guān)的教育因素具有以下特征：（1）原來的管理層已經(jīng)被生產(chǎn)經(jīng)營層取代；（2）原來以產(chǎn)品為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為以顧客為導(dǎo)向，要求職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生不僅要懂技術(shù)、明原理，還要具備溝通、交流等職業(yè)素養(yǎng)；（3）員工以團(tuán)隊(duì)和工作小組形式共同工作，要求改變教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等；（4）員工直接參與工作任務(wù)分工，與項(xiàng)目經(jīng)理合作開發(fā)計(jì)劃書、資金使用預(yù)算等，具備工作規(guī)劃和自我規(guī)劃能力；（5）員工參與到整個(gè)生產(chǎn)管理過程，具備自我控制生產(chǎn)過程的

能力。

二、創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)優(yōu)勢，共享仿真教學(xué)環(huán)境，育人過程引入企業(yè)精益生產(chǎn)理念，融合生產(chǎn)、管理、文化等元素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

成立由行業(yè)（企業(yè)）專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)行業(yè)（企業(yè)）崗位工作實(shí)際任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按照“崗位（群）—工作過程—崗位能力—核心能力—核心課程、支撐課程及相關(guān)課程”的思路，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。課程體系既要考慮到企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，也要兼顧核心崗位、拓展崗位與升遷崗位的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。另外，重視產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理與質(zhì)量控制，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識和精益化管理能力。

（二）創(chuàng)建校內(nèi)外生產(chǎn)與仿真相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式

一方面，充分利用校外實(shí)習(xí)基地將課堂延伸到企業(yè)一線，開展基于崗位能力的教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），在真實(shí)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，按照精益生產(chǎn)要求，加大投入建設(shè)校內(nèi)高度仿真實(shí)訓(xùn)室，引入企業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程，制訂教學(xué)流程，實(shí)施5S管理，突出質(zhì)量意識培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)工位要求學(xué)生完成自檢和互檢工作，加強(qiáng)考核管理，以營造真實(shí)的職場氛圍。加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，建立嚴(yán)格、完備的實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范；鼓勵(lì)企業(yè)以捐贈(zèng)或成本價(jià)出售等方式為學(xué)校提供設(shè)備，或?qū)⑸a(chǎn)車間建在學(xué)校，建設(shè)融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的生產(chǎn)性培訓(xùn)基地。

（三）踐行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，革新教學(xué)方法與手段

教學(xué)遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”原則，靈活選用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、合作探究法、直觀演示法等，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式。教師是教學(xué)的組織者、技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，與教師共同探討并參與教學(xué)全過程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)手段方面除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，可通過專題講座、專家授課等多種方式，開拓學(xué)生專業(yè)新視野、新思路；積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)手段，建立多元學(xué)習(xí)平臺和互動(dòng)溝通途徑；培育精益管理文化，用“安全生產(chǎn)我的責(zé)任、企業(yè)發(fā)展人人有責(zé)”等理念教育引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育師資配備需懂教育、強(qiáng)理論、精技能于一體的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，既要有專家型教師，對行業(yè)（企業(yè)）的發(fā)展有前瞻性認(rèn)識，在行業(yè)（企業(yè)）中有一定的話語權(quán)；又要有技術(shù)骨干型教師，不僅扮演“教師+技師”的角色，還能將生產(chǎn)、管理、服務(wù)中的專業(yè)知識內(nèi)化，有效組織到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯；關(guān)注社會(huì)和國家教育政策變化，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。此外，建立“學(xué)院教師+企業(yè)專家”雙導(dǎo)師制，有效幫助學(xué)生提高理論知識與專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的共享與傳遞。

職業(yè)教育只有把準(zhǔn)時(shí)代脈搏、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，使職業(yè)教育綠樹常青、立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]許毅，房曉嘉，諸葛吉祥.創(chuàng)建精益生產(chǎn)仿真教學(xué)環(huán)境，探索人才培養(yǎng)同步產(chǎn)業(yè)升級路徑[J].職業(yè)時(shí)空，2015，11（2）：91-95.

[2]吳戈.德國職業(yè)教育啟示下高職校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（4）：16-18.