“協(xié)同先導，深度融合”校企合作模式在機電專業(yè)中的探索和實踐

（武漢軟件工程職業(yè)學院電子工程學院，湖北 武漢 430205）

[摘 要] 跟隨學?？疾靾F去臺灣幾所大學學習訪問，了解臺灣職業(yè)院校的特色，學習其校企合作的先進經驗，對我?！皡f(xié)同先導，深度融合”校企合作模式在機電專業(yè)的實踐提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；機電專業(yè)；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0032-02

一、臺灣職業(yè)教育的特色

臺灣稱職業(yè)教育為技職教育，從20世紀60年代開始發(fā)展，在中等教育中分為國中教育和高職教育（即普通高中和職業(yè)高中）。到20世紀80年代，在專科基礎上發(fā)展了技術學院。到20世紀90年代中期，在技術學院中成立研究所，培養(yǎng)具有博士學位的學生，從而出現(xiàn)了科技大學。

（一）體系完整，結構合理

臺灣職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育、?？平逃?、本科教育、碩士教育及博士教育5個層次，形成獨立完整的職業(yè)教育體系。義務教育結束后，學生選擇升入普通高中或職業(yè)高中，職業(yè)高中學生升入四年制應用型技術學院（授學士學位）或科技大學（授碩士和博士學位），普通教育、職業(yè)教育的學生均可攻讀碩士和博士，學制間可以進行縱向和橫向的相互轉軌，學生可以在任何階段，找到與自身教育程度和需要相適應的求學通道。

除了相對完備的技職教育體系，臺灣教育主管部門還配置了一套評鑒體制來引導技職教育高校的發(fā)展，從過去的以“教師教學”為中心發(fā)展到以“學生學習”為本位，評鑒傾向從重視“投入面與過程面”走向以“學生學習成效”為導向，更加注重“產出面”。

（二）善于創(chuàng)新，強調實用

臺灣技職教育體系是產業(yè)升級對技術技能人才需求推動下形成的，是“務實致用的教育”，強調實踐教學和知識應用，期望達到“改善師生教學環(huán)境、強化產學實務鏈接、培育優(yōu)質專業(yè)人才”的目標，不僅要讓學生學到科技或管理知識，還要學到產業(yè)知識。

臺灣職業(yè)院校在教學中偏重技能訓練和實習，強調項目化教學，學生大部分時間在進行現(xiàn)場操作技能的訓練或到有關單位實習。學校實驗實訓條件好，設施設備先進，而且大部分都是合作企業(yè)贈送或本校自己開發(fā)研制的。鼓勵學生獲得必要的專業(yè)職業(yè)證書，統(tǒng)一實行“一畢（一張畢業(yè)證書）、二語（兩種語言能力）、三獎（三項獲獎）、四證（四張相關證照）”的教學目標，所有學生在學校期間都要按要求通過學校的技能培訓，在畢業(yè)時取得多種職業(yè)技能，便于選擇多個工作崗位。

二、所訪高校校企合作的特色

臺灣地區(qū)2013年至2017年推動第二期技職教育再造計劃，分成制度調整、課程活化、就業(yè)促進等3大面向及9個策略，即政策調整、系科調整、務實選才、課程彈性、設備更新、實務增能、就業(yè)接軌、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、證能合一，目標是讓技職畢業(yè)生擁有立即就業(yè)的能力，改變社會對技職教育的觀點，以及提供產業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)質技術人力。我此次前去拜訪學習的四所院校在與企業(yè)合作開展上述改造計劃都有各自的特色之處。

（一）致力于學生創(chuàng)新能力的構建

臺灣職業(yè)院校特別注重學生參與企業(yè)的研發(fā)工作，鼓勵學生創(chuàng)新、發(fā)明和參賽參展，很多學校成立校企合作研發(fā)團隊，與產業(yè)園區(qū)合作，爭取研發(fā)項目，參與業(yè)界專題制作，參加國際技能大賽等?？祵幋髮W成立創(chuàng)客學院著力于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，在教師的指導下把自己的想法和創(chuàng)意轉化為產品投入市場取得經濟效益。東南科技大學組織學生參加各類國際競賽并得獎，提高了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）立足產業(yè)發(fā)展需求，產學合作結合緊密

臺灣職業(yè)院校注重產學合作，以產業(yè)發(fā)展需求作為辦學的方向，引導高校為產業(yè)發(fā)展提供人才服務、科研服務。技職學校的教師也自覺地到企業(yè)中鍛煉提高作為自己繼續(xù)學習的常規(guī)手段，營造產學合作、相互促進的良好氛圍。如，致理科技大學積極鼓勵學校教學研究單位與產業(yè)界建立長期合作管道與互惠聯(lián)盟，不斷提升學校為行業(yè)產業(yè)的服務能力，萬能科技大學設立了多個研究中心，有效整合校內校外的研究人力與資源，建立產、官、學、研的合作平臺，幾年來萬能科技大學畢業(yè)生年年蟬聯(lián)“企業(yè)最愛”稱號。東南科技大學在辦學過程中堅持建構良好產學合作模式與研發(fā)環(huán)境，使學校辦學與特色產業(yè)結合，協(xié)助產業(yè)創(chuàng)新，使學校人才培養(yǎng)和社會經濟結構發(fā)展建立良好互動模式，不斷促進產業(yè)升級與轉型。

（三）校企深度融合，促進人才培養(yǎng)

臺灣職業(yè)院校會邀請企業(yè)深度參與學校教學和人才培養(yǎng)過程，提高學生人才培養(yǎng)質量。致理科技大學的老師大部分都有企業(yè)背景，學校也經常聘請企業(yè)專家到學校兼課，學生畢業(yè)實習就是直接到企業(yè)完成實習項目，由企業(yè)來判定學生的實習成績。東南科技大學教學產學訓合一，業(yè)界專業(yè)人才協(xié)助教學，重視學生專題制作與校外實訓，學生參與老師的產學，成立產學訓專班，由學校、職能訓練機構、廠商三方聯(lián)手，除取得要求證照外，還可進入臺灣各大汽車廠商實習，實習結束后取得學位，即直接進入就業(yè)崗位。

三、“協(xié)同先導，深度融合”校企合作模式機電專業(yè)的實踐

目前，我校機電專業(yè)實施的校企合作模式所培養(yǎng)的學生并不能夠完全滿足企業(yè)的實際需要，所以主動來尋求與學校合作辦學的企業(yè)不多，企業(yè)缺乏合作的積極性，只想用人而不愿意培養(yǎng)人，合作的長效機制難以建立，企業(yè)與學校無法相互滲透。因此要考慮探索“協(xié)同先導，深度融合”新型校企合作模式，學校要占先導地位，企業(yè)為了自身發(fā)展主動與職業(yè)院合作，這種合作模式既有利于校企合作的穩(wěn)定也有利于機電專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。

（一）樹立主動為企業(yè)服務的思想

要在校企合作中占主導地位，首先，要樹立為企業(yè)服務的思想。學校的根本任務是培養(yǎng)人才，要培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的既懂理論又會應用，能操作、會維修、可創(chuàng)新，有學習和發(fā)展能力的高素質技術技能人才，人才培養(yǎng)質量的提高是校企合作穩(wěn)固發(fā)展的基礎，是學校占合作主導地位的重要保障。在學生培養(yǎng)中，專業(yè)發(fā)展要與企業(yè)產業(yè)接軌，制定貼近產業(yè)實際需求的人才培養(yǎng)方案，吸收企業(yè)專家加入專業(yè)建設委員會，大力推廣各類職業(yè)資格證書的考試工作，通過開展“工程考證達人”等各類活動，鼓勵學生多考證、考好證，為廣大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增強有力的競爭砝碼與選擇面。

（二）提高教師研發(fā)服務能力。

校企合作要深入開展，教師必須要深入企業(yè)，既要了解企業(yè)對學生的需求，也要為企業(yè)解決技術難題，參與了解行業(yè)標準的制定，利用學校本身師資、知識研發(fā)等技術優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)實際需要與企業(yè)技術人員聯(lián)合解決生產設備、流程等方面的問題，增加了企業(yè)對學校的信任感，提高學校在行業(yè)的知名度，鞏固校企合作的緊密度，教師拓寬了自身的專業(yè)知識，學習和了解了更加豐富的實踐內容，理論與實踐結合更緊密，開拓了教育教學研究思路，對提高實踐教學能力有深遠意義。在研發(fā)過程中，可以引導學生參與的模式課題，形成師生互動、教學做一體、產學研一體的模式，在很大程度上可以提高學生的項目參與能力和就業(yè)競爭力。

（三）要建立校企長效合作模式。

學校在培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學生，獲得企業(yè)新任后，要著手建立長效合作模式，聘請來自企業(yè)的一線技術能手參與授課，開展講座，傳授項目實踐經驗，加強校內外實習基地建設，學生走進企業(yè)，企業(yè)走進學校，利用企業(yè)設備設施等開展實踐教學。實施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)模式，學生學習通識專業(yè)理論知識以外，根據(jù)聯(lián)合企業(yè)的要求，有針對性地培養(yǎng)更多的專業(yè)技術能力，使學生盡早進入未來的職業(yè)角色，一畢業(yè)就能勝任企業(yè)一線的工作。

參考文獻：

[1]嚴中華.臺灣技術與職業(yè)教育體系解讀[J].職業(yè)教育，2013（8）：124-126.

[2]管衛(wèi)東.臺灣技職高?？疾鞂W習體會[J].常州工業(yè)職業(yè)技術學院高職研究，2015（4）：19-21.

①本文系湖北省湖北省職業(yè)技術教育學會2015年度重點課題“‘協(xié)同先導，深度融合校企合作模式在機電專業(yè)的探索和實踐” （課題編號：ZJGA201530）的部分研究成果。

作者簡介：蓋超會（1977—），女，山東萊陽人，碩士，副教授，研究方向：液壓與氣動裝置、計算機測控技術、PLC控制。