“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性研究

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際信息工程學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

[摘 要] 微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，微課本身具有授課時(shí)間短、內(nèi)容少、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，其在高職教育中具有重要意義。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何利用微課改善教學(xué)質(zhì)量是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高微課教學(xué)有效性的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；微課教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0040-02

微課教學(xué)是基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)，它以視頻為載體，詳細(xì)講解某一知識(shí)點(diǎn)。微課有利于幫助學(xué)生更加深刻地理解重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，提高微課教學(xué)的有效性十分必要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）趣味性強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課的內(nèi)容來(lái)源更加豐富，不僅僅局限于教材，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)微課內(nèi)容的擴(kuò)展。在豐富微課內(nèi)容的同時(shí)，多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源還能讓微課教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。雖然微課的知識(shí)點(diǎn)比較單一，但是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使其更具情境化，并富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課素材豐富多彩，教師可將各種素材整合起來(lái)，制作成形象、生動(dòng)的微課，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在集中精力觀看視頻的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)Word排版編輯，教師制作的微課內(nèi)容都會(huì)圍繞排版相關(guān)的內(nèi)容展開，這樣就降低了微課設(shè)計(jì)制作的難度，也能幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)Word排版編輯的知識(shí)，不至于因?yàn)閮?nèi)容繁雜而使學(xué)生厭學(xué)，反而還會(huì)因?yàn)橐曨l播放這種動(dòng)態(tài)的形式，讓教學(xué)變得富有趣味性。

（二）內(nèi)容精細(xì)

一般情況下，微課的播放時(shí)間都在10分鐘以內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)課堂的45分鐘。因此，微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源使微課更加精細(xì)化，從而加深學(xué)生對(duì)此特定知識(shí)點(diǎn)的理解。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Excel的“數(shù)據(jù)圖表”為例，教師在制作微課時(shí)，除參考教材外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)搜索引擎搜索與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行篩選整理，盡可能地使微課詳細(xì)、形象。教師在講解“數(shù)據(jù)圖表的制作”時(shí)，應(yīng)該只涉及制作相關(guān)的內(nèi)容，而不要摻雜“數(shù)據(jù)圖表的分析”“數(shù)據(jù)圖表的匯總”等內(nèi)容，并一邊講解一邊演示，這樣就能避免學(xué)生對(duì)相似操作造成混淆，也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)圖表制作的印象，從而使其更加熟練的掌握“數(shù)據(jù)圖表的制作”，并能獨(dú)立上機(jī)操作。

（三）能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

由于微課容量不大，且支持多種格式，既可在線觀看也可下載到手機(jī)、平板電腦以及MP4等移動(dòng)設(shè)備上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用微課學(xué)習(xí)，因此其具有移動(dòng)性，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和wifi，不受時(shí)間和空間的影響，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇能夠滿足自身學(xué)習(xí)需要的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有跟上教師的進(jìn)度，就會(huì)影響其操作水平，再加上課后沒(méi)有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)逐步堆積起來(lái)，以至于學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)無(wú)從下手。而微課則能有效地解決這些問(wèn)題，學(xué)生可以在家里、學(xué)校、宿舍，甚至出行地車上都能利用微課預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可參照微課上機(jī)實(shí)踐，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升自己的操作能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高微課教學(xué)有效性的途徑

（一）利用微課提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可將這些網(wǎng)絡(luò)資源與微課結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將微課利用起來(lái)，有利于引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PowerPoint中的“裝飾幻燈片”，教師可建立班級(jí)QQ群，提前將“裝飾幻燈片”微課發(fā)布到QQ群中，方便學(xué)生下載并利用其進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，如果對(duì)微課中的內(nèi)容有難以理解的地方，則可自行上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，以尋求問(wèn)題答案。如此一來(lái)，學(xué)生便能提前熟悉新知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行梳理，掌握插入音頻、建立模板、插入剪貼畫、插入動(dòng)畫等裝飾方法。在此過(guò)程中，微課與互聯(lián)網(wǎng)是相輔相成的，微課是對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源的總結(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)資源則對(duì)微課起補(bǔ)充作用，其能有效提高微課教學(xué)的有效性。

（二）利用微課建立高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，利用微課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)充分地將互聯(lián)網(wǎng)與微課融合起來(lái)，以微課作為導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的媒介，圍繞其來(lái)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，并創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的“收發(fā)電子郵件”，如果只是理論性地講解如何設(shè)置郵箱、如何發(fā)送郵件、如何接收郵件，學(xué)生會(huì)感覺課堂十分枯燥，沒(méi)有趣味性，由此可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師能夠用Flash動(dòng)畫的形式模擬收發(fā)郵件的過(guò)程，并在講解過(guò)程中進(jìn)行上網(wǎng)演示，那么就能將“收發(fā)電子郵件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的現(xiàn)代教學(xué)課堂，應(yīng)允許學(xué)生將手機(jī)、平板電腦、手提電腦等帶入課堂，學(xué)生可以跟隨教師的節(jié)奏實(shí)際操作收發(fā)郵件，并在遇到困難時(shí)通過(guò)上網(wǎng)尋求答案。這樣將互聯(lián)網(wǎng)與微課結(jié)合起來(lái)，不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能充分體現(xiàn)出微課的輔助地位，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)質(zhì)量得到改善。

（三）利用微課鞏固復(fù)習(xí)，使評(píng)價(jià)更加多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課離不開各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)生在利用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使評(píng)價(jià)方式更加多樣化，以方便教師優(yōu)化自己的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，并在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上融入最新的知識(shí)和觀點(diǎn)，使其教學(xué)具有前瞻性。比如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“計(jì)算機(jī)病毒的防治”，教師將微課上傳至相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在該微課下增加評(píng)論區(qū)，要求學(xué)生在觀看完視頻后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可將自己具體的學(xué)習(xí)需求和疑問(wèn)提出來(lái)，以方便在評(píng)論區(qū)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行回復(fù)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，教師還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將其他平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并與學(xué)生共同探討，這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)開展微課教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方案和側(cè)重點(diǎn)，并將更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用起來(lái)，經(jīng)過(guò)整合推送給學(xué)生，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

綜上所述，在高職教育教學(xué)改革不斷創(chuàng)新的大環(huán)境下，微課教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，其具有較強(qiáng)的趣味性且內(nèi)容精細(xì)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，在高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，微課應(yīng)在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，都將其充分利用起來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而全面提升高職學(xué)生的實(shí)際操作水平，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：任華麗（1978—），女，漢族，湖南省岳陽(yáng)市人，大專，湖南省岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際信息工程學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究。