許崇進(jìn)

[摘 要] 在高速發(fā)展的信息時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)資源，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了微課在中職物理教學(xué)中的作用，針對(duì)目前中職物理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，從微課的合理設(shè)計(jì)與

使用的角度進(jìn)行探討應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；微課教學(xué)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0116-01

在信息高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)已慢慢滲透教育的方方面面，微課作為一種新型的教學(xué)資源，已被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。然而，對(duì)“微課”的研究，不能只是紙上談兵，更需要實(shí)踐的支撐。如何有效使用微課是關(guān)鍵，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)

量，值得廣大教育者深度探究。

一、微課在中職物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科。在中等職業(yè)學(xué)校中物理學(xué)科是各種技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于中職學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)生物理學(xué)科的基礎(chǔ)水平較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，自控能力差，某種程度上阻礙了教師教學(xué)的正常進(jìn)展。加上物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，某一環(huán)節(jié)掌握不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難向前邁進(jìn)，成績(jī)不理想亦是必然的結(jié)果，從而造成了教與學(xué)效率雙低的局面。然而，將物理學(xué)科中重要的知識(shí)點(diǎn)和物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)微視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師合理使用微課方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在課前和課后有效利用教師所給的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)可以有效地提高教與學(xué)的效率。

二、中職物理微課教學(xué)存在的問(wèn)題

微課在教學(xué)中的作用眾所周知，但微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用成效并不樂(lè)觀。由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，現(xiàn)代教育理念淡薄，部分教師拒其千里之外，或者對(duì)微課并不重視，使用時(shí)也只是敷衍了事，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，更談不上進(jìn)一步深入研究。有些教師沒(méi)有將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，使用微課教學(xué)的過(guò)程中存有一定的局限性。例如，只是將知識(shí)點(diǎn)用微課呈現(xiàn)，內(nèi)容單調(diào)乏味，和教師講解沒(méi)有區(qū)別。教師在開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源的能力上有待提升，微課教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重自我提升，開(kāi)發(fā)制作高品質(zhì)微課?？偠灾處熜枰粩嗟靥剿?，努力解決物理微課教學(xué)中的問(wèn)題，將微課和教與學(xué)巧妙融合，發(fā)揮微課教學(xué)真正優(yōu)勢(shì)。

三、中職物理微課教學(xué)的策略探討

（一）合理設(shè)計(jì)微課

1.設(shè)計(jì)要適度“微”

微課最大的特點(diǎn)是“微”，教師需要把握好“微”的度，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般10分鐘左右。由于時(shí)間較短，微課包含的內(nèi)容一般是教學(xué)中的重難點(diǎn)或者是一些物理實(shí)驗(yàn)，相對(duì)于教師的乏味講解和演示，微課顯然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)不能因?yàn)槠涠绦。雎云渫暾?。因此，利用微課重構(gòu)物理課堂教學(xué)流程時(shí)，在時(shí)間和內(nèi)容上要把握適度。

2.設(shè)計(jì)要“以學(xué)生為本”

教師在教學(xué)時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容而考慮，利用微課教學(xué)亦是如此。設(shè)計(jì)微課時(shí)，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的關(guān)注“點(diǎn)”。使用微課教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極融入課堂。

3.設(shè)計(jì)要融入“情境”

情境教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，無(wú)論是情境導(dǎo)入還是情境任務(wù)均可以使學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)枯燥乏味的物理知識(shí)。微課設(shè)計(jì)中，可以融入“情境”元素，增強(qiáng)其趣味性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，從而提高教與學(xué)的效率。

（二）合理使用微課

1.課前合理“微”預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能相對(duì)較弱，課前充分預(yù)習(xí)，有助課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師利用網(wǎng)絡(luò)建立物理學(xué)習(xí)空間，將與教學(xué)相關(guān)的微課資源共享給學(xué)生。學(xué)生課前通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)具有良好的指導(dǎo)作用。

2.課中合理“微”學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師可以將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。教學(xué)中的微課不能簡(jiǎn)單沿用預(yù)習(xí)的微課資源，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，利用微課創(chuàng)造真實(shí)情境來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，使抽象具體化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。也可以利用微課資源來(lái)充當(dāng)“小先生”的角色，解決教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生的尷尬窘境。因此，教師需根據(jù)實(shí)際情況合理使用微課教學(xué)，當(dāng)然，將微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效融合還需要不斷地探究。

3.課后合理“微”輔助

在課堂教學(xué)之后，為了滿足不同層次學(xué)生的需要，教師可以提供不同類(lèi)型的微課。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型的微課視頻來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也可以選擇鞏固型的微課來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。還可以選擇知識(shí)拓展任務(wù)型的微課，進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。將微課教學(xué)融入具體實(shí)踐中，有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。在物理學(xué)科中有效應(yīng)用微課教學(xué)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”皆有良好的促進(jìn)作用。教師仍然需要在微課的研究領(lǐng)域中不斷深入探索，使微課在物理教學(xué)中更有效地運(yùn)用，從而取得良好的教學(xué)效果。

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