淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

梁月

[摘 要] 近幾年來(lái)，我國(guó)教育愈來(lái)愈注重初等教育人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、綜合素質(zhì)的高低將直接影響他們今后接受中等以及高等教育的能力，因此，小學(xué)生成為廣大教育工作者關(guān)注的群體。隨著多元化社會(huì)的不斷發(fā)展，初等教育中存在的問(wèn)題也隨即出現(xiàn)。其中，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題較為突出。所以，就從小學(xué)生的閱讀習(xí)慣問(wèn)題入手，分析并闡釋小學(xué)生普遍閱讀習(xí)慣欠佳的原因以及如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正地融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之中，讓孩子快樂(lè)地閱讀。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；解決策略

[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0122-01

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳的表現(xiàn)

（一）缺乏閱讀熱情

心理發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大，蘊(yùn)藏豐富知識(shí)寶藏的文字和語(yǔ)句并未成功地吸引到學(xué)生。中華文化博大精深，需從小開(kāi)始，從一字一句中感受語(yǔ)言的美妙與力量。但學(xué)生在語(yǔ)文課上的積極性不高，注意力不集中、嗜睡等現(xiàn)象在當(dāng)今的語(yǔ)文課上很是普遍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越重的反感心理，以至于缺乏閱讀興致，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)范的文化素養(yǎng)。

（二）逃避語(yǔ)言類活動(dòng)

對(duì)那些閱讀積極性不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難對(duì)班級(jí)或?qū)W校組織的語(yǔ)言類活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)班級(jí)或?qū)W校開(kāi)展有關(guān)朗讀課文、誦讀詩(shī)書(shū)等語(yǔ)言類活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的積極性普遍不高，自信心不足，導(dǎo)致產(chǎn)生倦怠及逃避心理。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展百害而無(wú)一利，使學(xué)生在起跑線上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象，造成成長(zhǎng)弊端，阻礙了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（三）把閱讀理解為死讀書(shū)

死讀書(shū)即死記硬背的閱讀方式。學(xué)生常常以自己記憶力好為榮，機(jī)械地去完成老師布置的閱讀任務(wù)，但一遇到考試或者理解能力的考查時(shí)就不能迅速反應(yīng)，靈活運(yùn)用。孩子只讀不思，只記不想的閱讀習(xí)慣只會(huì)令他們被動(dòng)接受，成為書(shū)本的“奴隸”。

二、小學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳的原因

（一）閱讀興趣不濃，自覺(jué)性差

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，而作為學(xué)校內(nèi)的學(xué)生來(lái)講，閱讀無(wú)疑是他們獲取信息的重要途徑。小學(xué)生對(duì)外面的大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和想要去探索的欲望，但他們卻沒(méi)有意識(shí)到機(jī)會(huì)就在眼前。在課上，學(xué)生偶爾開(kāi)小差；課下休息時(shí)，學(xué)生也很少閱讀，認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，他們更愿意把時(shí)間用在看動(dòng)畫(huà)片上，在他們看來(lái)，閱讀對(duì)獲取知識(shí)與信息的作用并不大，只是偶爾閱讀，感興趣的也只是圖文并茂的讀物，而對(duì)其他詩(shī)歌、散文、科普等沒(méi)什么興趣，一般不讀或很少讀。

（二）學(xué)生的閱讀過(guò)程簡(jiǎn)略，不會(huì)身臨其境

大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是泛泛地閱讀，較少地融入文章情境中，不作記錄，對(duì)文章的人物、內(nèi)容等評(píng)議較少。對(duì)一篇文章只是囫圇吞棗地讀完，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法融入其中，不能完整地感受文章的韻味。

（三）閱讀時(shí)間少

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在練習(xí)題上，用在閱讀上的時(shí)間少之又少。而課外閱讀需要的恰恰是時(shí)間和精力，但過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力讓他們?cè)陂喿x的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀能力差

識(shí)字量的多少是影響閱讀的重要因素，識(shí)字量少會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度不夠，喪失閱讀興趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不懂的語(yǔ)句，長(zhǎng)此以往，閱讀能力難以提高。

三、小學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳的解決策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

相信興趣是最好的老師。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該首先從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。學(xué)生只要有產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)地去接觸讀物，想要去了解、去探究。在了解與探究的過(guò)程中，漸漸地培養(yǎng)耐性，使閱讀成為一項(xiàng)持久性的工作，并不斷地克服困難、解決問(wèn)題，漸漸提高理解能力。作為老師，應(yīng)秉持以教師的興趣去激發(fā)學(xué)生興趣的態(tài)度，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師愛(ài)什么，相信學(xué)生也會(huì)愛(ài)什么。所以，教師要給學(xué)生起表率作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀之后，要定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，以便學(xué)生及時(shí)地展現(xiàn)讀書(shū)成果，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀感悟

只有讓學(xué)生在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受讀書(shū)的自由與愉悅，他們才會(huì)更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，自發(fā)地去閱讀、去感受。因此，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)自由民主的閱讀情境，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生自主地閱讀與交流，加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)良好的理解能力與感悟能力。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙。教師要在平時(shí)的授課過(guò)程中有意識(shí)向?qū)W生傳授閱讀方法，閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生默讀、誦讀、精讀等。只要找對(duì)了方法，學(xué)生才能自主地進(jìn)行閱讀并在讀書(shū)中感悟文章的奧秘，才能真正地領(lǐng)會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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