分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李斌 羅芳

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

[摘 要] 新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，迫切需要加大教育改革力度，以此來(lái)順應(yīng)和滿足大眾化市場(chǎng)發(fā)展的具體需求。高校課程改革一直是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)性課程——計(jì)算機(jī)課程，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要和社會(huì)就業(yè)需求確定教學(xué)目的和任務(wù)?；诖耍Y(jié)合本校實(shí)際情況，引入和運(yùn)用分組協(xié)作模式，進(jìn)一步探尋高職計(jì)算機(jī)課程改革與創(chuàng)新發(fā)展路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 分組協(xié)作；高職計(jì)算機(jī)； 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0067-01

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

以我校（高職高專）實(shí)際情況為例，在專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)中，特別注重計(jì)算機(jī)這門基礎(chǔ)課程對(duì)各專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助性。因?yàn)闊o(wú)論是以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力為主，還是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)都是非常有必要的。然而，在教學(xué)實(shí)踐與課程體系設(shè)計(jì)中，存在著一些問(wèn)題：

首先，從教師的角度來(lái)看，課堂教學(xué)與管理效率普遍不高。我校各專業(yè)班級(jí)少則40人，多則60人，無(wú)形之中加大了專業(yè)教師的教學(xué)管理難度，包括作業(yè)批改、上機(jī)輔導(dǎo)等。在這種局面下，課堂教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)沒(méi)有得到充分利用。此外，該門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)、考勤、考試等環(huán)節(jié)，均沒(méi)有與課堂實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我校各專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，興趣點(diǎn)不同。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，新入校的大一學(xué)生，相互間對(duì)這門課程的反應(yīng)差別是非常大的。部分學(xué)生比較熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，大多持“不以為然”的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外一部分學(xué)生不太熟悉計(jì)算機(jī)操作，常常表現(xiàn)為畏難情緒。再以大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是專門針對(duì)數(shù)學(xué)等理工科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樵撜n程較強(qiáng)的專業(yè)“隔閡感”，無(wú)法按照教師規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一段時(shí)間后，也漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式引入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，就必須親自操作，在實(shí)踐中不斷地提升自己。然而，教學(xué)實(shí)際卻不容樂(lè)觀，關(guān)于其中的原因，上文也已經(jīng)提到了。所以，在分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，首要需要把握的一點(diǎn)就是重構(gòu)理論實(shí)踐體系，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際內(nèi)容為主。

關(guān)于分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，也可以理解為“結(jié)對(duì)—分組—協(xié)作”。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者簡(jiǎn)要表述一些個(gè)人看法。首先，引入一個(gè)新概念——結(jié)對(duì)編程。何為結(jié)對(duì)編程？簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，是指一種編程的實(shí)踐方法，意思就是讓兩名編程人員同時(shí)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。以我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以讓學(xué)生兩兩結(jié)合（當(dāng)然，不是隨意結(jié)合，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)安排），兩名學(xué)生在用同一臺(tái)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行任務(wù)時(shí)，可以共同探討問(wèn)題技術(shù)點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生間的交流互動(dòng)。

正如上述所言，分組協(xié)作的形式，是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，包括前文中闡述的兩大問(wèn)題，均可以得到很好的解決和改進(jìn)。在實(shí)踐設(shè)計(jì)方面，教師可重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：第一，通過(guò)有針對(duì)性的分組協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生間的互補(bǔ)。在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、計(jì)算機(jī)操作水平，以兩兩互補(bǔ)的形式來(lái)分組。每一臺(tái)計(jì)算機(jī)的兩名學(xué)生為一小組，多臺(tái)計(jì)算機(jī)的學(xué)生為一大組。以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)、課堂管理、作業(yè)布置，無(wú)論是在內(nèi)部合作還是在外部競(jìng)爭(zhēng)，大家都會(huì)踴躍表現(xiàn)自己。比如，學(xué)生A，之前也許是一名計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，也可能是一名基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生。但通過(guò)結(jié)對(duì)分組、協(xié)作互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，大家的自覺(jué)性、自我約束力都會(huì)得到一定的提升，包括溝通能力、技術(shù)水平、思維活躍度等，小組成員在互相幫助的環(huán)境氛圍下完成教師布置的任務(wù)，更具成就感。第二，以小組為單位，設(shè)定專題訓(xùn)練目標(biāo)。并以大組的形式，逐步展開(kāi)，對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一章節(jié)都需要設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在之前，班級(jí)40～60個(gè)學(xué)生，每一名學(xué)生都配備一臺(tái)電腦，如此一來(lái)，教師的教學(xué)工作量是比較大的，很有可能顧不了這么多臺(tái)計(jì)算機(jī)。通過(guò)分組協(xié)作的形式，將機(jī)臺(tái)數(shù)量縮減至一半，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，教學(xué)任務(wù)量和學(xué)習(xí)量均大大縮減，而這種縮減是合理性縮減，教與學(xué)均比原來(lái)更具針對(duì)性。因而，為了確保這一教學(xué)目標(biāo)、課程形式的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)將其編入專業(yè)課程教學(xué)管理系統(tǒng)中，采用課堂管理數(shù)據(jù)采集率的方法，搭建一套完備的課堂教學(xué)考勤體系。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)大幅度提高。

“分組協(xié)作”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)巨大。對(duì)于專業(yè)課程施教的老師來(lái)說(shuō)，可以提高課堂教學(xué)與管理效率；對(duì)于學(xué)生而言，可以幫助和引導(dǎo)其提高學(xué)習(xí)興趣，督促相互間的交流和溝通。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、任務(wù)教學(xué)法等，均可在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中大力推廣?？傊?，在分組協(xié)作模式下，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的不足、創(chuàng)新教學(xué)模式的策略與架構(gòu)，對(duì)于我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程改革具有重要意義，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型的技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李斌（1982—），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。