職業(yè)能力下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究

全豐菽

[摘 要] 職業(yè)教育核心是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于保障高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力的教育目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行必要的建設(shè)，豐富其內(nèi)容，目標(biāo)是為了培養(yǎng)職業(yè)能力，構(gòu)建新型的“多模塊分層”課程教學(xué)模式，改革課程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)更具職業(yè)能力的技術(shù)型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0151-01

在高職院校中，計(jì)算機(jī)是一門基礎(chǔ)課程，高職院校旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，要求學(xué)生在具備一定理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多地掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工作的技能[1]。高職院校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)也促使計(jì)算機(jī)教學(xué)改變了原有的理論教學(xué)模式，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的培養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，要求提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)改革高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不斷建設(shè)課程內(nèi)容，提供更多優(yōu)質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、根據(jù)職業(yè)能力要求構(gòu)建課程教育體系

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作應(yīng)用辦公軟件的綜合能力以及職業(yè)素質(zhì)[2]。這項(xiàng)課程密切關(guān)聯(lián)職業(yè)崗位，其內(nèi)容比較新穎，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及應(yīng)用性。以某公司的人力資源部以及信息管理部等部門作為崗位背景，分析崗位活動(dòng)的能力素質(zhì)以及活動(dòng)任務(wù)。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程為首先完成簡(jiǎn)單工作，逐漸完成復(fù)雜工作，通過(guò)計(jì)算機(jī)資源管理、電子表格數(shù)據(jù)處理、文案處理以及多媒體演示文稿制作這四方面

的工作任務(wù)，構(gòu)建全新的教學(xué)體系。

基于職業(yè)崗位能力的課程體系不單單強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練技術(shù)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)是其中的關(guān)鍵能力，并且在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都

貫穿始終。結(jié)合不同任務(wù)單元的要求，也有不同側(cè)重的內(nèi)容。通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)能力，幫助學(xué)生挖掘潛能。并且，在課堂之外，可以建立有關(guān)課程的微信公眾平臺(tái)，定期推送一些相關(guān)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的職業(yè)精神。

二、課程改革實(shí)踐

（一）制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在一門課程中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既是核心，又是指南。在制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該將模塊化體現(xiàn)出來(lái)，提前對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，訪談專業(yè)負(fù)責(zé)人，或者是舉辦學(xué)生座談會(huì)，針對(duì)職業(yè)能力開(kāi)展一系列的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及職業(yè)能力在不同專業(yè)中的能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，編制出課程基礎(chǔ)模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教材建設(shè)

在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教材發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)教學(xué)理念以及內(nèi)容和要求都有體現(xiàn)，優(yōu)秀的教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在編訂教材時(shí)應(yīng)該非常重視，內(nèi)容要新穎，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確重點(diǎn)，列舉豐富的實(shí)例，支撐實(shí)踐課教學(xué)，不僅注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而且還要注重測(cè)試能力，貼近培養(yǎng)職業(yè)能力。

（三）課堂職場(chǎng)模擬

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要也是在課堂上來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，可以模擬職場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些工作情景，不僅使學(xué)生可以鍛煉自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，同時(shí)還可以提前了解崗位工作，對(duì)接工作崗位的職業(yè)能力，在課堂教學(xué)中融入工作氛圍。同時(shí)，這也要求老師對(duì)內(nèi)容有較高的掌控能力高，組織各種教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教育，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及電子教室等，將職業(yè)教育理念快速融入教學(xué)中。占據(jù)主體地位的應(yīng)該是學(xué)生，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中，學(xué)生的積極性大大提高，隨著一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù)的完成，逐漸掌握了相關(guān)的理論知識(shí)以及使用軟件的方法，學(xué)生的動(dòng)手能力也因?yàn)殄憻挾玫教嵘?/p>

（五）課程考核和評(píng)價(jià)

通過(guò)課程考核以及評(píng)價(jià)，可以有效檢測(cè)課程實(shí)踐的教學(xué)效果，同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；诼殬I(yè)能力的目標(biāo)，設(shè)置考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本導(dǎo)向是職業(yè)能力，基本標(biāo)準(zhǔn)也是考查職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行模塊分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。設(shè)立課程模塊任務(wù)，根據(jù)完成情況評(píng)定學(xué)生成績(jī)，可以將考核與考試相結(jié)合，確定適當(dāng)?shù)谋壤?，給出綜合評(píng)價(jià)。

總之，在高職教育中，培養(yǎng)職業(yè)能力越來(lái)越成為首要目標(biāo)，同時(shí)也這要求高職院校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，培養(yǎng)的核心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到職業(yè)能力上。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，注重結(jié)合應(yīng)用教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。通過(guò)職業(yè)化目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，使其在今后的就業(yè)以及專業(yè)學(xué)習(xí)上都可以有更好發(fā)揮，幫助學(xué)生提高綜合實(shí)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，可以占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玲.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的思考[J].職業(yè)教育研究，2010（7）：100-101.

[2]劉志高，李勝，鄒洪俠，等.專業(yè)導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)課程改革探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（2）：86-89.