如何構(gòu)建高效的職業(yè)院校林學(xué)教學(xué)課堂

杜柏瑞

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

[摘 要] 眾所周知，林學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲鼠害防治與檢疫、野生植物資源開發(fā)利用等方面的知識，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等部門從事森林培育、森林資源保護、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)的高級科學(xué)技術(shù)人才。也就是說，作為林學(xué)專業(yè)的教師，要更新教育教學(xué)觀念，要通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用和恰當(dāng)活動的組織來構(gòu)建出真正高效的林學(xué)課堂，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基本的林學(xué)知識，提高林學(xué)知識的應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 林學(xué)；高效課堂；職業(yè)院校

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0165-01

在生態(tài)環(huán)境不斷惡化的今天，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，提高學(xué)生保護環(huán)境的能力就成了當(dāng)前林學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。而林學(xué)這一專業(yè)的開展，就是從保護環(huán)境，培養(yǎng)具有森林保護能力的高科技技術(shù)人才的角度出發(fā)，目的就是要讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠為環(huán)境保護作出相應(yīng)的貢獻。所以，在這一大背景下，一線教師要通過構(gòu)建高效率、高效益的林學(xué)課堂來展現(xiàn)林學(xué)專業(yè)的存在價值，進而也能促使學(xué)生有效地掌握基本的林學(xué)知識技能，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生基本的林學(xué)素養(yǎng)。因此，本文就從思想和行動兩大方面入手對高效林學(xué)課堂的構(gòu)建進行研討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

思想影響行為，對于很多職業(yè)院校的學(xué)生來說，選擇林學(xué)專業(yè)并不是自己自愿的，或者是并不是為了要致力于為環(huán)境保護做貢獻的，更多的是服從了調(diào)劑或者是家長的強迫，這就使一些學(xué)生缺少對專業(yè)的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重不利于林學(xué)專業(yè)各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。再加上一些教師也或多或少對林學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在“不重視”心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織并不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，一線教師要想真正構(gòu)建出高效的林學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思想就成了第一步。那么，教師應(yīng)該從哪幾個方面入手做好轉(zhuǎn)變工作呢？

（一）轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式

“灌輸式”“一言堂”是我們常選的教學(xué)方式，這種方式中的學(xué)生幾乎沒有主動性，師生之間也缺少一定的互動，根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在林學(xué)基本知識的教學(xué)中，教師要將“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印钡慕虒W(xué)方式，要通過提倡自主、合作、探究的林學(xué)教與學(xué)的方式來重新激發(fā)起學(xué)生的課堂參與欲望，并使學(xué)生在主動求知中掌握知識，形成技能。

（二）明確林學(xué)專業(yè)的存在意義

林學(xué)專業(yè)的價值是為了培養(yǎng)具有保護森林能力的技術(shù)性人才，但很多學(xué)生根本意識不到林學(xué)專業(yè)的存在價值，認(rèn)為這是一個可有可無的專業(yè)，甚至認(rèn)為保護森林、保護環(huán)境應(yīng)該是化學(xué)專業(yè)人才的工作。而且，還有學(xué)生認(rèn)為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就是失業(yè)，根本沒有存在的價值。所以，在教學(xué)之初，我們就應(yīng)該讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到林學(xué)專業(yè)人才存在的重要性，這樣才能推動學(xué)生積極地走進課堂，積極地參與到林學(xué)課堂活動之中，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、選擇教學(xué)方法

從行動方面來說，選擇恰當(dāng)?shù)牧謱W(xué)課堂教學(xué)方法是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。那么，課改下的林學(xué)教學(xué)方法該如何選擇和應(yīng)用呢？

例如，在教學(xué)“森林保護學(xué)”這方面的知識時，我們可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式，因為這部分知識是要化作能力的，而不是簡單的知識儲存，所以，在這部分知識的教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生自主結(jié)合教材，并將相關(guān)的知識與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合在一起進行了解和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生森林保護意識的形成，對當(dāng)前森林現(xiàn)狀的了解都起著非常重要的作用，進而也為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

又如，在教學(xué)“微生物生態(tài)學(xué)”這方面的知識時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了確保高效林學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，在這部分知識的教學(xué)時，我選擇了“實驗教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的分析和理解來掌握知識，同時，弄清楚微生物生態(tài)學(xué)的核心問題，也能強化學(xué)生對微生物生態(tài)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，進而使學(xué)生在動手、動腦中掌握基本的林學(xué)知識。

三、組織實踐活動

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，教師要組織學(xué)生走出教室，走進森林，去觀察和分析相關(guān)的問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對提高學(xué)生的社會競爭力也有著十分密切的關(guān)系。

例如，在教學(xué)“植物檢疫”的相關(guān)知識時，我們可以組織學(xué)生與當(dāng)?shù)氐臋z驗檢疫局合作，讓學(xué)生通過植物檢疫、植物病理、化驗、檢測的實踐活動來鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)的能力，進而使學(xué)生在實際應(yīng)用中意識到林學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性，同時，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在實踐中掌握基本的林學(xué)知識。

總之，在林學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，我們要將思想與行動結(jié)合在一起，思想上的重視，影響了行動上的效率，所以，一線教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過恰當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用以及有效教學(xué)活動的組織來為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時，也能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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