如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

謝慶聰

讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一個難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，記得愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入迷才能敞開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生對所學知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。就這個問題，下面我結合自己在數(shù)學教學中的實踐，談談以下幾點體會。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據(jù)學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。如數(shù)學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會，1個十和1個一合起來是11，這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

二、研究教學方法，激發(fā)學生興趣

結合數(shù)學教材中的教學內容，以及根據(jù)小學生好勝的心理特征，不失時機地激發(fā)學生學習興趣，這樣會取得良好的學習效果。例如：在教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求它的周長嗎？”“能”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、故事導入教學，激發(fā)學習興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生主動學習，就必須使學生對教學內容產生興趣。俗話說得好：“興趣是學生最好的老師”，因此，一節(jié)課，好的開頭就等于成功了一半。課前的導入新穎別致，就能產生“課伊始，趣亦生”的效果，因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生的注意力，故事導入就是一種很好的途經。例如：教學“被除數(shù)、除數(shù)末尾有‘0的有余數(shù)的除法”時，可充分利用多媒體，用動畫的形式播出一個童話故事：一天，一只大猴子帶著30只小猴子去山上摘了100個桃子。大猴子說：“這里有100個桃子，你們每人分3個，剩下的1個就給我吧”。大猴子怕小猴們不相信，還列出一個算式：100÷30=3……1。旁邊的鸚鵡聽了哈哈大笑，并說大猴子不老實，專騙小猴子。這時，到猴子滿臉通紅，但小猴子們卻莫名其妙，因它們怎樣算計，得出的結果都和大猴子的一樣。童話故事播完后，我接著問學生：“你們知道大猴子怎樣騙了小猴們嗎？你們誰能幫幫小猴們弄清為什么嗎？”在學生饒有興趣的情況下，教師趁熱打鐵提示出本課的課題。這樣，把課中的知識用故事穿插并以動畫的形式導入新課，有聲有色、視聽結合，符合小學生的年齡心理特征，激發(fā)了學生強烈的求知欲，為學生學習新知識做好心理準備，學生很自己地把注意力吸引到新課中，并積極地開動腦筋，使學生很快地進入課堂學習的最佳狀態(tài)，以課堂“主人”參與到學習活動中來。

四、開展學習競賽，激發(fā)學習興趣

因低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發(fā)他們學習興趣的，所以在數(shù)學教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生學習的興趣。例如，有的口算競賽，我常常以“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等形式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

五、語言形象生動，激發(fā)學習興趣

數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及主動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣，如：為了讓學生記住數(shù)字1—9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像‘粉筆，2像‘鴨子，3像‘耳朵，4像‘小旗，5像‘鉤子，6像‘口哨，7像‘銀鋤，8像‘葫蘆，9像‘蝌蚪”。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，要堅持以生為本，實施主體教學，就必須講究引人入勝的課前導入藝術，激發(fā)學生的學習興趣。正如托爾斯泰說的：“成功的數(shù)學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W開始，要深入教材，挖掘教材中的興趣，巧設懸念，創(chuàng)設求知情境，用數(shù)學的魅力引起學生的學習興趣，使學生主動學習，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉向，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件很有趣的事，所以，在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點，并且結合小學數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習。