淺談農村留守兒童的管理

吳琦

我校地處農村，一千多學生中，寄宿生就有八百多個，是一所地地道道的寄宿制學校。寄宿生里留守兒童占40%左右。留守兒童由于遠離父母，失去親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，他們當中有些兒童心理問題增大，道德品行出現偏差，行為習慣也存在問題。這類兒童表現出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛(wèi)生習慣差、經常與別的同學鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們人格發(fā)展不健全，學習成績下降，思想品德發(fā)生危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現，情況著實令人擔憂。作為班主任，怎樣管理班級中的留守兒童呢？下面我談談自己的做法。

一、建立班級留守兒童檔案

作為班主任，新學期的第一天，我通過調查研究，摸清了本班留守兒童的基本情況，并為每一位學生建立了一個專門的檔案。其內容有：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話、家長外出的地址、單位及聯系電話、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的聯系電話及工作。 我還把留守兒童分為三種類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育型”；三是“寄養(yǎng)教育”型。留守兒童檔案的建立使我對他們做到了心中有數。

二、為留守兒童架設"心橋"

孩子對父母的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。而留守兒童的許多家長恰恰忽視了這一點，他們往往寄給孩子錢物，卻常年不給孩子一封信或一個電話，這就造成了孩子的情感饑渴。例如，本班學生韋繼能，家里只有兄弟兩人。韋繼能是一個聰穎活躍的男生，有一段時間，他變得沉默寡言，上課經常走神，精神萎靡不振，也不按時完成作業(yè)，學習成績一落千丈。我多次找其談話，韋繼能才跟我吐露心聲。韋繼能之所以出現這些不好狀況，是他常年外出打工的父母好長時間不給他打電話，因為對父母的思念，也因為長時間得不到父母的呵護，因而產生了厭學情緒。為了解決韋繼能情感饑渴這個問題，我及時聯系了韋繼能家長 ，讓他了解自己孩子的學習、生活和身心發(fā)展等狀況。并動員韋繼能家長定期通過書信或電話與孩子進行情感溝通。利用打工的淡季，盡可能地多回家和孩子團聚，做到掙錢和關心子女兩不誤。在家校的合作下，韋繼能后來改變了壞毛病，學習很快得到了進步。韋繼能一事提醒了我，老師牽線搭橋，建立家長報告制，能有效地解決留守兒童的情感饑渴問題。

三、用師愛之情，呵護學生的內心

留守兒童由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望得到教師的關注和愛護。 因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給予他們無微不至的關愛，像父母般了解他們的喜惡、學習習慣、 日?？嘀浴仓挥羞@樣才能很好地對留守兒童進行管理。我班的 練國祖在和同學戲鬧中右腳扭傷，我及時帶他去看醫(yī)生，讓他感覺到老師對他的關懷。又如，小女孩閉紫麗，她的父母出去打工了，把她寄托在外婆家，一些不懂事的孩子就嘲笑她，欺負她，說她的爸媽不要她了，她整天都很傷心，根本沒興趣認真學習。我就利用班會課，讓孩子們動手制作卡片，然后引導孩子們寫上對她美好的祝福，送給她，讓她感受到來自同學的關愛. “贈人玫瑰，手有余香”，我也親手制作了卡片，并寫上鼓勵及關愛的話語，讓她感受來自于老師的愛，慢慢的，女孩閉紫麗臉上多了一絲笑容，多了一份自信，學習也有所進步了。

四、寬容對待，樹立信心

有些留守兒童，監(jiān)護人不在身邊，他們在日常生活中難免會犯些錯誤。如果犯錯就一味責罰、懲處或過于嚴厲教訓，會讓他們在心理和情緒上受到極大挫折，也會不斷喪失信心。一旦精神和信心喪失了，就算孩子有再高的聰慧才能也很難得到舒展和發(fā)揮。相反，如果我們用鼓勵賞識的目光來看他們，他們會感覺到被肯定、被鼓勵，也會更加振奮，進而把潛能充分發(fā)揮。對待學生，尤其是犯了錯的留守兒童，作為班主任我們需要愛護和寬容。幫他們找到犯錯誤的原因，鼓勵、尊重他們從新開始。在一次大課間，留守兒童陳華偷了班里一位同學的十元錢。陳華偷錢的事被我知道后，我沒有當著同學的面批評他，而是讓他到我的辦公室來，并且是在辦公室沒有其他老師在的情況下對其進行教育，通過動之以情，曉之以理的教育，陳華終于認識到了他的錯誤 。事后，陳華偷偷給我遞了一張字條，上面這樣寫著：“老師，謝謝你！謝謝你對我的愛護！我保證以后再也不做壞事了，一定好好學習，天天向上?！币院?，陳琪真的像他說的那樣去做，成為三好學生。

五、加強感情交流，促進留守兒童心理健康發(fā)展

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。由于外出打工的父母沒有時間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。同時有些監(jiān)護人過分溺愛和遷就，導致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習慣。針對這些特點，我利用班會課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、美術沙龍這些活動，這不僅能填補學生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，經常開設心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導。在輔導的過程中不斷鼓勵他們發(fā)表內心的看法，遇到問題及時和同學老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內心上關愛他們。

在全面構建“和諧社會”和提倡“教育均衡”的今天，和諧教育至關重要，可是，留守兒童的教育已成為農村和諧教育實施的“絆腳石”。也成為了困擾農村小學教師的一個突出問題。我希望我們的學校、家庭、社會一起來努力，共同解決好這個棘手的問題，使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂！