在語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

郝曉曄

一、幫助學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣，掌握方法，懂得自主學(xué)習(xí)

首先，要做好七項(xiàng)工作：一是掌握漢語(yǔ)拼音；二是基本掌握以往學(xué)習(xí)階段所學(xué)字的音、形、義；三是掌握所學(xué)詞的詞義和用法；、四是查字典，寫字準(zhǔn)確迅速；五是練寫鋼筆字，要求坐姿、執(zhí)筆正確，書寫端正，筆順、間架合理；六是說(shuō)話聲音響亮，表意清楚，完整而無(wú)語(yǔ)??；七是寫日記言之有物，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。

其次，學(xué)生要配合教師逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣。

我給學(xué)生提出了這樣的希望：有問必思、有思必答、有答必勇。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維非?；钴S。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如參加文學(xué)社團(tuán)或課外興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)自己閱讀、觀察、思考、寫作興趣和良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生閱讀中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、見解與評(píng)價(jià)教師應(yīng)給予積極的肯定贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品格及創(chuàng)新精神。

最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)階段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)階段—學(xué)新階段—消化階段—應(yīng)用階段—復(fù)習(xí)階段。如學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，要求學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成下列習(xí)慣：一是邊看邊查，遇到生字詞，隨時(shí)查閱工具書解決；二是邊看邊想，能專心致志；三是邊看邊劃，隨手在書上圈出生字新詞，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，劃出段落層次；四是邊看邊批，在書的空白處或行間寫出注釋或疑難。學(xué)法的指導(dǎo)，不能采取一次性處理，應(yīng)當(dāng)分點(diǎn)、分層、分階段地指點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠(yuǎn)的要多想象，感情豐富的要多體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

二、探索自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)課本中不同體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)多種開放型自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：如教學(xué)《鯨》一課，把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為自讀探究、活動(dòng)探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中分三個(gè)步驟：一是課前自讀，激發(fā)興趣。教師要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，確立整體發(fā)展意識(shí)。因此，教學(xué)不要僅傳授課本知識(shí)，而要把課堂延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和習(xí)慣。課前，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集鯨的資料。結(jié)果，學(xué)生紛紛從《少兒百科全書》《動(dòng)物大世界》等眾多書籍中找來(lái)文字、圖片資料，有的還從網(wǎng)站下載相關(guān)資料。學(xué)生們創(chuàng)造性的收集處理信息的能力還真讓人刮目相看。這樣高漲的熱情，為成功的教學(xué)過(guò)程打下良好開端；二是讀題質(zhì)疑，讀中解疑。新課開始，學(xué)生讀題產(chǎn)生疑問，然后通過(guò)多種形式的讀，通過(guò)自己的嘗試實(shí)踐，解決疑難，初步理解文章內(nèi)容，理清文章條理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力；三是讀中探究，自我感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，如讀一讀、想一想、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生從實(shí)踐中感悟到列數(shù)字、舉例、打比方等說(shuō)明方法能使文章更加真實(shí)具體。

第二環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。“不同種類的鯨，生活習(xí)性是否相同？咱們一起到海洋生物館去調(diào)查吧！”一石激起千層浪。學(xué)生們儼然成了小小科學(xué)家，那股認(rèn)真勁別提有多高；二是自主探究，小組合作。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，邊讀書邊討論，完成有關(guān)鯨的生活習(xí)性的研究報(bào)告。由于學(xué)生中存在個(gè)別差異，自主學(xué)習(xí)探究的能力也有差異，通過(guò)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組員之間分工協(xié)作，使每一個(gè)學(xué)生讀中有所得，讀中有所悟，取得嘗試實(shí)踐的成功；三是討論交流，探究創(chuàng)新。各小組合作完成了研究報(bào)告后，小組代表上臺(tái)介紹各組的研究成果。接著，同學(xué)們互相評(píng)議，提出補(bǔ)充意見。這樣，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，有關(guān)鯨的生活習(xí)性方面的知識(shí)已被學(xué)生自覺掌握。同時(shí)，學(xué)生還在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，創(chuàng)新的策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

這樣，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考獲取新知識(shí)，從而獲得探索知識(shí)的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽自問自解，通過(guò)存疑—質(zhì)疑—解疑，促進(jìn)思維發(fā)展。

一、存疑

包括存疑于字詞的音形義；存疑于句子的表達(dá)形式；存疑于文章的內(nèi)容；結(jié)合課后思考題存疑。

二、質(zhì)疑

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，教師的主要作用則主要表現(xiàn)在激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力方面。

三、解疑

對(duì)于質(zhì)疑過(guò)程中提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，分類解決。對(duì)于較簡(jiǎn)單易懂的問題，可以通過(guò)思考自行解決。對(duì)于有一定難度的疑問，可以采用同桌或四人小組討論的形式，互學(xué)互教，互助解疑。當(dāng)學(xué)生的疑問很有價(jià)值時(shí)，也正是引導(dǎo)大家深讀課文的難得時(shí)機(jī)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，相機(jī)釋疑，深化認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《偉大的友誼》一課時(shí)，就曾提出“恩格斯幫助馬克思翻譯通訊稿，必要時(shí)甚至代他寫，這是弄虛作假，怎么能稱得上是偉大的友誼？”通過(guò)探究，他們最終弄明白，他們的合作是為著共同的事業(yè)，不計(jì)較個(gè)人得失，是真正的偉大的友誼。同時(shí)，他們對(duì)課文的理解也就更加深入了。

實(shí)踐證明，只有在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂，從而能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。