淺談學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊華昌

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

（一）教師的指導(dǎo)思想和課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

從教師的指導(dǎo)思想到教育教學(xué)的方式，方法上，要有大膽的突破和改進(jìn)，才能確立創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法。教師要克服在創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，有的教師往往想到的是脫離教材的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想，去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端；其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，新觀點(diǎn)，或者對(duì)同一個(gè)問題從不同的角度去觀察，分析等都是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決的方式方法是否新穎，獨(dú)特。 教師通過挖掘教材，靈活有效地駕馭教材，把新知識(shí)、新觀點(diǎn)和新的思維方法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在教育教學(xué)的過程中，教師要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自然輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的意識(shí)，營造出創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)，克服那些在課堂上老師唱主角，部分學(xué)生當(dāng)配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾、聽眾的陳舊的，落后的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)模式，往往過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力為目的，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性和愛好，以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中積極的參與，做學(xué)習(xí)的主人，把課堂教學(xué)變成一種輕松和諧的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮，自己的聰明才智和想象能力才能得到鍛煉。

在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地組織好師生的交流合作，使教師、學(xué)生與課堂教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)集體討論、查缺補(bǔ)漏、分組討論等，才能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中互相討論，才是營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己獨(dú)特的見解， 或?qū)讉€(gè)見解組合為一個(gè)更佳的方法，培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)的任何方式，都不能讓部分學(xué)生處于明顯的從屬地位，教師應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任明確，把任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

（三）教師恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和歸納總結(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題和解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用有深度的題目，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從不同的角度提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行批判性的質(zhì)疑。 同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材上的內(nèi)容，敢于質(zhì)疑教師的講解 ，特別是學(xué)生的觀點(diǎn)，由于探討的余地較大，更要通過質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，教師要設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己來判斷，分析，或用分組討論的形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的思維更具流暢性和敏捷性，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見解。教師要對(duì)每堂課都進(jìn)行各種歸納和總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)也是一種綜合能力，綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，既是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，又是培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維的能力。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地讓給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生較好的總結(jié)能力，拓展思維。

二、興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的動(dòng)力

教師要合理的滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)習(xí)失去信心。因此， 教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。此外，運(yùn)用數(shù)學(xué)中圖形的美感，物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們都具有獨(dú)特的審美價(jià)值，在教育教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，讓學(xué)生產(chǎn)生最大的感知，充分體會(huì)圖形給生活帶來的美。盡力的把生活中美麗的圖形與課堂教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容講述科學(xué)發(fā)展的歷史過程和歷史上科學(xué)家的故事，科學(xué)理論的發(fā)展所經(jīng)歷的滄桑，科學(xué)家成才的事跡，科學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等，這樣既可以讓學(xué)生了解的歷史，豐富知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的監(jiān)護(hù)人

教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持。學(xué)生常常認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)，以教師的評(píng)價(jià)，來衡量自己在學(xué)生中的地位，因此，教師要對(duì)學(xué)生的正確行為或取得的好成績要及時(shí)給予肯定，給予表揚(yáng)。學(xué)生也常常從教師的表情或語言，來判斷教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的成功，體會(huì)成功給他們帶來的喜悅。

好奇是每個(gè)人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，在這種欲望的驅(qū)使下， 學(xué)生就會(huì)點(diǎn)燃的思維的火花，努力去揭開事物的神秘面紗。教師要培養(yǎng)學(xué)生用好奇的眼光和心理去審視學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定和支持。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自身的發(fā)展，只有在師生的共同的配合下，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。