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      淺析小學教師的課堂評價語言

      2017-07-09 23:42:39黃立萍
      學校教育研究 2017年1期
      關(guān)鍵詞:語言同學評價

      黃立萍

      一、引言

      “新課標指出,關(guān)于學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容。包括學生在課堂上師生互動,自主學習,同伴合作中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗和探索、思考的過程等。”學生在整個課堂教學過程中的表現(xiàn)如何,教師的課堂評價語言是對其效果的一個直接反應。它也是調(diào)控整個課堂氛圍,學生情緒的一個晴雨表。本文將對最近幾節(jié)公開課中教師的課堂評價語言作以簡析。

      二、評價語呈現(xiàn)的類型

      評價語貫穿于整節(jié)課的始終,尤其是在師生互動,生生互動時更是評價語言的集中呈現(xiàn)。

      1.樹立學生自信的鼓勵性語言

      縱觀教師的課堂評價語,其中鼓勵性語言占絕對優(yōu)勢,其語言范圍有簡單直接的“好,真棒,不錯”,也有根據(jù)學生回答問題的精彩度或在其他方面表現(xiàn)尚佳時給予的豐富且別具一格的言語,如學生回答問題時聲音有點小,老師面帶一幅神氣的表情:“大聲點,我要為你驕傲一次!”同學笑了,孩子放開了音量,老師這富有激情的話語,使孩子不再怯場,建立了自信。語文課上,同學深情并茂的讀完課文,“你讀出了這種心情,老師也聽出了這種心情?!边@種入情入境的評價與文本緊密相連,這種知識與情感的升華,是學生健康成長中的閃光點,更是師生關(guān)系的融合劑。鼓勵性語言對學生的自信以及上課的情緒影響很大,聽到老師對自己的評價后,大多數(shù)同學都是面帶微笑,有的甚至雙手握拳做出勝利的姿勢,內(nèi)心充滿喜悅。

      2.體現(xiàn)語言藝術(shù)的指導性評價語言

      這種評價往往用在學生回答不夠完美,或?qū)栴}產(chǎn)生迷茫,學習處于被動狀態(tài)時。教師應從課堂現(xiàn)場中及時發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的亮點,點燃這些亮點,既是及時對學生進行評價,又順勢去點撥和啟發(fā)學生,將學生的主動性積極調(diào)動起來。如:品生課上,討論一則關(guān)于合理安排時間的兩種對比的事例,學生回答第一種好,因為第一個孩子今天的事情今天完成;而第二個孩子總是把事情推到明天去做。老師贊許道:“我也覺得你說的有道理,那你會怎么做?”學生:“我要今天的事情今天做,如果我今天的作業(yè)今天不完成,成績就會不好了?!崩蠋熇^續(xù)道:“是呀!你今天失去了這個學習的機會,那就失去了一個今后做優(yōu)秀人才的機會?!苯處煹牟粩嘀笇c醒學生思考,今天的努力是為了什么,小學生未必會想的那么遠,但至少今天的課他會認真聽,今天的作業(yè)他會認真做。

      3.此時無聲勝有聲的肢體語言

      教師常用的肢體語言如:“豎起大拇指,鼓掌,擁抱同學,拍拍肩膀,摸摸頭,握握手,師生擊掌等。”一年級數(shù)學課上,一位小女孩在擺圖形時,位置放錯了,臺下學生嘰嘰喳喳,她不知所措窘在講臺上,望著教室后面黑壓壓一片聽課老師,抹起了眼淚。老師用手示意同學們安靜,走上前去半攔著她的肩膀,微笑著用手勢擺了一個正確圖形,孩子擺對了,沒想到小女孩一轉(zhuǎn)身抱住了老師的雙腿用小腦袋蹭了一下跑向座位,全場老師為她這種可愛的舉動報以熱烈的掌聲。此時此景這種溫情暖到教室的每一個角落,每一個人的心田。我想,這一幕也會讓小女孩銘記在心,會樂觀勇敢地面對學習中的一切困難,更會積極地對待以后的生活。

      4.互促互進的生生評價

      學生之間的互評是一種自我學習,自我發(fā)展的過程,孩子在學會了欣賞他人的同時也修煉了自己的情操,彼此是一種共同的成長。但這其中老師要做一些正能量方向性的引導,多找同伴身上的優(yōu)點和值得自己學習的地方,語言要得體,避免出現(xiàn)人身攻擊,有的孩子似乎更在意來自同齡伙伴的看法。

      總之,教師的恰當,準確,而及時的課堂評價語言,是師生之間,生生之間真情自然流露,孩子們在這有效真誠的評價語中獲得了自信,得到了尊重,知道了努力的目標,體會到被關(guān)懷后的溫暖。

      三、教師課堂評價語言在組織教學時的妙用

      小學生的心理和生理特點決定著他們注意力集中時間較短,教師豐富多彩的教學活動,也使學生很難從一個狀態(tài)快速調(diào)整到另一個狀態(tài)。有老師將“坐好,注意聽”直接的課堂指令,換作“表揚第一組,速度快”或“我看到××坐端正了”等評價語言,往往表揚到第二組或第三個同學時,全班就安靜下來了。

      從多場課堂實例來看,組織課堂教學,教師不時地抓住課堂中的閃光點來贊美和表揚,整節(jié)課的氛圍都是輕松愉快,其樂融融,學生會規(guī)矩很多。反之,一味的批評、呵斥,雖然教室安靜,但隨之學生的思維和主動性一如一潭平靜的湖水,了無生機。

      四、課堂評價語言是教師另一個身影的折射

      從某一個角度來看,從教師的評價語中也體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì),數(shù)學老師的國學詩句評價語,使嚴謹?shù)臄?shù)字間彌漫著文學氣息,也折射出這位老師的博學多才,使整個課堂有了一種別樣的氛圍??茖W老師稱贊完成實驗的同學;“You are very wonderful!”流利動聽的英語發(fā)音,就像調(diào)味品一樣, 調(diào)劑了孩子們做實驗時的嚴謹、緊張的氣氛。

      教師評價語言就像一粒小石子,丟進學生平靜的心海里激起層層波瀾;它又是一種最廉價的潤滑劑鼓勵優(yōu)秀、激勵后進。但教師在運用課堂評價語時也須注意以下幾點。

      1.不同年級呈現(xiàn)不同評價語

      小學的六年時光是孩子們從兒童到少年的成長過程,一些韻律感而有節(jié)奏的評價語適用于低年級的孩子,這將直接點燃孩子們上課的激情。高年齡段的孩子,他渴望與老師成人般的交流,渴望平等的思維的碰撞。教師富有哲理,表達相同觀點的評價語,滿足了他欲長大的小驕傲,更能走進學生的心里,與其產(chǎn)生共鳴。

      2.相同、重復的評價語不要太多,避免無評價的出現(xiàn)

      有的老師想盡量給每一個孩子不一樣的評價,于是他的評價語就成了這樣“你的回答很到位! 你的想法有深度!你的表達很準確!你的愿望有創(chuàng)意!你的觀察很仔細……”類似于這樣的評價一兩個足夠,雷同的太多,感覺有點勉強,顯得不太真實。也會讓學生感覺老師在敷衍自己,不被重視。如果能再細化點,指出學生有哪些深度的觀點,創(chuàng)意的新穎在哪里?讓學生感受到自己和老師想到一塊了,心中充滿成就感。而單一或無評價語也會使學生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒,久而久之學生會消極對待與老師之間的互動,表現(xiàn)欲降低,上課的激情也會遜色不少。

      教師在課堂評價中不要吝嗇自己的金玉良言,充分肯定學生的進步,充分展示自己課堂語言的魅力,豐富多彩的評價語定會讓我們的課堂充滿激情和活力。

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