符仁杰

媽媽愛嘮叨，尤其是對我。從早到晚，幾乎都能聽到她反復(fù)嘮叨這三個字。

快

這不，一大早，我還做著美夢呢。她就來到我的床前，掀開被子，往我屁股上輕輕一拍，大喊一聲“快起來，都幾點了！”吃完飯，我還沒來得及漱口，她又喊：“還不快去上學(xué)，要遲到了！”放學(xué)回家，剛放下書包，就聽到她說：“還不快去做作業(yè)！”燈光下，我想看會兒課外書，她便催促我：“別看了，明天還要上學(xué)呢，快點睡覺！”

哎，整天“快”這“快”那的。到底我應(yīng)該多“快”，她才能不嘮叨了呢？

再

天還不怎么冷時，每次我出門，她都跟我用命令的口吻：“衣服穿好了再出去！”吃飯時，她一句又一句地勸我：“來，再吃點兒。吃飯像個貓，正長個頭呢，不吃飽哪行啊！”學(xué)習(xí)累了，我想出去走走，她扭頭對我說：“作業(yè)寫完了再出去！”周末，她出門上班，臨走前還不忘回頭叮囑一句：“做完作業(yè)再玩電腦?！?/p>

“再……”，“再……”，“再……”，媽媽，您給我的限制也太多了吧。

不

如果我要參加學(xué)校的什么活動，必須征求媽媽的意見時，她大多不同意。班級進行班干部選舉，我要報名參加，她說：“不行，萬一工作能力沒提高，反而耽誤了功課，成績落下一大截，得不償失啊?！睂W(xué)校號召我們?nèi)⒓恿x務(wù)植樹活動，媽媽知道后卻說：“不行，太影響學(xué)習(xí)了。再說了，你在家從沒干過什么重活兒，要是挖土碰著了自己，破皮流血了，后悔可來不及！”學(xué)校開展“一對一”互幫活動，一位同學(xué)計劃到我家做作業(yè)，可媽媽卻說：“不行！我看你們一起學(xué)習(xí)是假，一塊兒玩才是真的。萬一心玩野了，怎么辦？”

媽媽，無論遇到什么事，您怎么都用“不”呢？

唉，媽媽，我長大了，您那三個字還要纏繞我多久呢？媽媽，“慢中求進”，那是生活智慧；“‘一而不‘再”，那是健康理念；“少‘不多‘放”，那是成長之道?？偠灾鷮ξ业年P(guān)心要找對方法呀！

點評

小作者從媽媽的話語中選出三個字作為線索貫串全文，構(gòu)成“先分后總”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)；三個字所承載的情感，既有媽媽的“關(guān)愛”有加，又有“我”的無奈和煩惱；最妙的是在結(jié)尾，三個字引出三處“那是”，把讀者的感性理解引向理性高地，一句“您對我的關(guān)心要找對方法”點明題旨，更見精辟。

觸及家庭教育熱點題材的敘事散文能如此構(gòu)思謀篇，堪稱借“聲”抒情、由“話”引思的范例。

（江蘇如東中學(xué)）