祁建宏　宿忠娥

摘要：以程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程三門課為例，探討了計算機專業(yè)軟件類課程整合的一些思路及具體操作方法，以收到優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程整合；計算機；軟件

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：1009-3044（2017）14-0132-02

1傳統(tǒng)教學(xué)模式下軟件類課程教學(xué)所存在的問題

計算機專業(yè)應(yīng)用性特點比較突出，如何提高學(xué)生分析及解決實際問題的能力，是培養(yǎng)的關(guān)鍵。

從課程的設(shè)置來講，計算機軟件方向通常都會開設(shè)程序設(shè)計語言（通常為C語言或Java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程這幾門課程，順序一般為：程序設(shè)計語言一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)一軟件工程。具體到不同院校，會有些細(xì)微差別。

作為編程的入門課程，程序設(shè)計語言課的教學(xué)，通常都是以語法為主，有實用價值的算法講得很少，例題簡單且缺乏實用性，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。加上剛?cè)胄W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限，教學(xué)進度緩慢，真正更具有實用價值的內(nèi)容（如c語言中的指針、鏈表、文件等）往往掌握不了。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課的重點是算法，編程實現(xiàn)時，原來重語法而輕算法的程序設(shè)計語言課教學(xué)中所存在的弊端就體現(xiàn)出來了——學(xué)生動手能力及處理具體問題的能力上不去，編程解決具體問題的能力不足。

軟件工程主要從宏觀層面研究如何快速、高效開發(fā)高質(zhì)量商業(yè)化軟件的方法，著眼點在全局，更注重組織管理，教學(xué)通常以管理方法為重點，不做或很少去做具體的軟件開發(fā)工作，給學(xué)生的感覺是光講不練，又是與前面的課程教學(xué)脫節(jié)。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以上幾門課各講各的，缺乏統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)出來的學(xué)生，動手解決具體問題的能力差，無法適應(yīng)市場對人才的需求

市場歡迎能獨當(dāng)一面，上崗后即能分析及解決具體問題這樣的人才。

如何解決？

2通過課程整合提高教學(xué)質(zhì)量

從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進行教學(xué)。這種融合，并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。這種思路，正好可以用于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問題。

具體做法：

1）打破傳統(tǒng)教學(xué)安排中相關(guān)課程各自為戰(zhàn)的界限

突破課本限制，對所有內(nèi)容統(tǒng)一進行整合，重新按教學(xué)實際需求劃分每門課程中的知識點及教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過整合，三門課中要完成的教學(xué)任務(wù)如下表1（建議性方案，可根據(jù)情況調(diào)整）：

2）采用項目驅(qū)動教學(xué)法

除了一些零散的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容之外，對于鏈表、線性表、樹、圖等內(nèi)容，精心設(shè)計典型的、具有實際應(yīng)用價值的案例，用軟件工程的基本知識加以實施，既可以對相關(guān)課程所有知識都進行綜合應(yīng)用，又可以實現(xiàn)一些具有實用價值的軟件，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分析、解決實際問題的能力。

3）項目實施過程中人員的管理

具體完整功能的項目，通常所涉及到的數(shù)據(jù)、所要實現(xiàn)的功能都比較龐雜，單人完成的工作量比較大，建議以組為單位實施。具體教學(xué)過程中，通常由教師限定人數(shù)上限，學(xué)生自由組合。實現(xiàn)的作品公開演示，小組成員的表現(xiàn)會影響到本小組所有人員的成績。這樣，一方面在協(xié)作完成任務(wù)的同時，相互幫助，交流學(xué)生，鍛煉小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，另方面也有利于組內(nèi)相互督促

表現(xiàn)不佳者，有可能被本小組其他成員拋棄，自然會努力的。

3課程整合過程中面臨的問題

1）傳統(tǒng)力量帶來的阻力

需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中各課程之間的屏障和知識結(jié)構(gòu)。

對于習(xí)慣了以課本內(nèi)容為指導(dǎo)的管理部門、老師、學(xué)生來講，都需要一個過程去轉(zhuǎn)變觀念，最終需要得到各方面的支持。

2）對待課本的觀念需改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上都是以課本內(nèi)容為范本，實施具體教學(xué)過程。而經(jīng)過整合后，課本只能作為參考書出現(xiàn)，而且，一門課會涉及到傳統(tǒng)模式下多門課的內(nèi)容，要用到多本課本。

3）對教學(xué)組織及實施人員的要求更高

傳統(tǒng)模式下，教師多是“術(shù)數(shù)有專攻”，只熟悉自己負(fù)責(zé)的課程，對其它課程通常只是泛泛了解。

整合后的一門課中要涉及到傳統(tǒng)模式下多門課的內(nèi)容，對教學(xué)組織、實施人員提出了更多、更高的要求。為降低壓力，可采取多人共同備課的辦法，相互幫助、學(xué)習(xí)，保證課程教學(xué)的順利實施。

4）具體授課方式需要突破

打破傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，盡可能以項目為載體實施教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等模式，多給予師生、生生之間分析討論的時間。同時，可以借助發(fā)達(dá)的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，對時間不足、空間受限不便的情況進行彌補。

5）實踐環(huán)節(jié)要有足夠的保證

一是布置任務(wù)時，留出足夠但有限的時間，要求在規(guī)定期限內(nèi)完成，完成效果的好壞要作為評定學(xué)生成績的重要依據(jù)；二是要有上機條件的保障，可以通過開放學(xué)校公用機房、鼓勵學(xué)生個人購機等手段實現(xiàn)。

4結(jié)束語

計算機軟件專業(yè)人員的能力在最終呈現(xiàn)時，實際上都是多門課程知識的綜合體現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各門課各自為政，內(nèi)容的穿插較少，一門課程中的教學(xué)內(nèi)容單一，只有將多門課都學(xué)完了，一些優(yōu)秀的學(xué)生，才能做到各門課程相關(guān)知識的融會貫通，這對學(xué)生的要求比較高。事實上，經(jīng)過大規(guī)模擴招后，許多學(xué)生很難比較好地做到這一步；另外，傳統(tǒng)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；第三，傳統(tǒng)模式以講授為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際問題的能力。

經(jīng)過整合，對相關(guān)課程內(nèi)容進行統(tǒng)一而更科學(xué)地安排，原本分屬多門課的內(nèi)容相互補充，教學(xué)內(nèi)容更充實而具體，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中就將多門課的內(nèi)容以更具體的一種形式在潛移默化中進行了融合，減輕了學(xué)生自行融會貫通的負(fù)擔(dān)，必將更有利于提高教學(xué)效果。

另外，本文中以程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程三門課為研究對象，對課程整合進行了探討。其實，操作系統(tǒng)也是很重要的一門軟件類課程，里面涉及到許多實用的算法如FcFs、銀行家算法等。條件允許的情況下，可以考慮將操作系統(tǒng)中的某些算法也整合進去，進一步擴大整合范圍。